摘要：将生态学和语言学相结合，就成为了生态语言学这样一门新学科，虽然兴起时间不长，但已经在多个领域有所涉猎。英美文学教育作为高校相关专业的重要课程，是英美国家文学史和文化史的重要体现。将生态语言学与高校英美文学教育相联系，对于这门课程的教学有着促进作用。本文将对这一研究应用进行简要分析。
关键词：生态语言学；高校教育；英美文学
中图分类号：I046 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2015.04.076 文章编号：1672–7304(2015)04–0158–02
英美文学是英美国家文学史和文化史的重要体现，也是整个欧美发展史的浓缩表现，其所蕴含的文字语言方面的内容是研究英美国家和文学本身的重要载体。高校英美文学教育是在高等教育中对于英美文学的促进与深化，需要采取多视角多维度进行综合研究。这其中，生态语言学视角是其中的一个重要方面，并且发挥着越来越突出的作用。
1生态语言学含义
生态语言学（Ecologicallinguistics），也称为语言生态学（EcologyofLanguage），《语言与逻辑辞典》将其定义为“在人种语言学、人类语言学和社会语言学这些领域中对语言和环境之间相互作用的研究”，《英汉语言学词典》的定义增加了“对使用组织之间相互作用的研究”。[1]可见，生态语言学重点在于在语言的基础上对其进行人与社会的互动性研究。这也就引出了生态语言学的两大内容，一是语言的多样性表现，二是语言的互动性表现。语言是交流的工具，人类通过交流相互融合，每一种语言都处于全球的语言系统之中，也处于人类的整体活动系统之中。而这一系统的形成与发展，离不开互动性。这种互动性不仅体现在语言内部的排列组合上，也体现在人与社会的交际互动上。文学是语言的重要表现形式。对于英美文学的学习，是对于英美语言的深入学习。因此，在高等教育的相关语言学习中列出英美文学内容是非常有必要的。从英美文学的教学过程中不难发现，英美文学既体现了英美文化的多样性，也体现了英美国家人与社会的互动性，还体现了英美文化对于全球文化与文明发展的促进作用。这与生态语言学的内容是有重要联系的。一方面，从生态语言学的视角看英美文学学习，更有助于让学生从整体上宏观上把握英美近千年的文明历程，从而对加深对于课程内容的掌握；另一方面，从生态语言学的视角看英美文学教学，也有助于教师营造宏观性教学环境，采取多样化教学方式和互动性的教学策略，提升教学效果。
2生态诗文学在英美文学教育中的应用
当前在高校英美文学教学中，普遍存在重知识传输轻人文研究和重篇章本身轻宏观联系的情况。教师在教学中更多采用传统教育的方式，对篇章段节进行语法点的教学和对篇章内容进行单独性的教学，而对于这些文学篇章的整体宏观联系以及其背后所反映的文化内涵讲授较少。
2.1英美文学教育的宏观教学环境塑造
在生态语言学视角下对英美文学教育进行宏观教学环境塑造，需要教师在教学环境中，将教师、学生、教学三大生态因素纳入宏观整体的教学生态体系中，三大因素之间相互联系、相互作用。由此还能衍生出这一教学生态体系中的其他生态因素，如教学方式、教学评价、教学效果、教学反馈等也需要进行有机结合。教师根据具体教学内容设计教学方式和教学策略，根据教学效果、反馈和评价进行改进，以备对下一次教学活动的促进。另外，在英美文化教育中，不仅要将课本中的重点难点知识点进行详细讲解，更要将其蕴含的人文精神和主题思想进行客观阐述。如在《汤姆叔叔的小屋》的教学中，除了基本知识点之外，更要让学生明白，这样的一部作品诞生于美国的什么年代，这部作品的诞生对美国历史产生什么样的影响，将作品放入美国波澜壮阔的南北战争中发掘其更为深刻的意义。同样还有乔治奥威尔的《1984》，对课文中揭示的极权主义，要结合当时的时代背景进行深入分析。再如在海明威的《老人与海》中，不仅要引导学生从作品中读出海明威的“硬汉精神”，更要将其放入美国的发展环境中，对当时的“美国精神”的深入解读[2]。这样引导学生将单独的文学篇章放入国家的发展和文化进程中理解，会收到好的教学效果。
2.2英美文学教育的多样化教学方式
这里的多样化教学方式主要体现在多元化教学观念和多样化教学手段上。多元化教学观念，指在教学中要形成从英美语言到英美文学再到英美文化的路径映射。语言是文学的载体，文学是文化的载体，从英美语言中看到文学的魅力，从英美文学中看到文化的内涵。教师要从语言入手，探讨语言如何落笔成文字，继而组成文学，并深层次反映文化。多样化教学手段，指在教学过程中不能局限于就课本内容进行常规授课，应该积极运用多媒体等教学方式进行授课。
2.3英美文学教育的互动性教学策略
生态语言学视角下，英美文学课堂上的所有元素都具有较强的互动性，教师需要和学生互动，学生也需要和学生互动，学生还要和语言文字互动。互动性教学策略，重点在于教师要将学生作为教学主体，围绕学生的理解力和兴趣爱好来完成教学过程。教师要对课堂教学进行重点设计，让学生充分交流、沟通，继而在自行查找资料和教师启发引申的基础上自由深入探讨，完成对于英美文学的听说读写过程。互动性教学策略包含两方面内容，一是教师引导性，二是学生互动性。虽然高校学生对于教学内容的理解已经有了较强的基础，但仍需要教师进行深入引导。如在《汤姆叔叔的小屋》中，教师可以先从背景资料入手。1862年林肯总统要在白宫接见一部文学巨著的作者斯托夫人时，说出了“写了一部导致一场伟大战争的书”，这是哪本书？为什么这本书能够导致一场伟大战争？这样的教师设问，就将这篇课文深入到了美国历史的背景中去，引导学生从南北战争这一重要历史事件来看问题。在学生互动性方面，要充分发挥学生的主动性，如让学生自行寻找其他描写美国南北战争的课文或者文学作品如《飘》等相比较，采取分组讨论的方式找出二者的异同，也是增强学生理解能力的策略。
3总结
将生态语言学引入高校英美文学教育研究，这是当前素质教育的要求，也是对这门课程教学效果的有效促进。[3]这需要教师在课堂外部环境和课堂内部教学上双管齐下，延伸教学外延，挖掘教学内涵，引发学生思考，营造课堂气氛，增强学生学习的主动性和积极性。
参考文献：
[1]胡爱华,朱振英.生态语言学对教育的启示[J].天津市教科院学报[J],2013(3):62-64.
[2]马燕.英美文学教育中的自主学习模式构剪纸艺术论文建[J].科技信息,2012(33):478-484.
[3]李伦.高校英美文学教学中素质教育的渗透[J].文学教育(中),2013(12):133-134.
作者：黄勇 方莉 单位：黄山学院