一、高等师范音乐教育专业钢琴教学实践的转变
（一）教学随意性改为统一标准
高等师范院校音乐教育专业长久以往都是教师没有教案、学生没有教材、教学没有提纲，教学内容全凭教师随意发挥和即兴的发挥。这样很容易导致教学秩序上的混乱，同时让教学管理活动难以开展。在高等师范音乐教育专业中技能课占据大半以上，音乐教学秩序基本全部表现在这个技能课程上面，因此教学必须要统一标准，并且加强管理。致力于提高教学质量。然而统一的标准来自于教师在课题引导上的统筹规划和安排以及详细记录课堂上所有情况与关键要点和重难点，然后在课后进行有效思考和总结，这样便使技能教学过程中有了计划性，不再随意即兴发挥授课内容。
（二）以系统讲授代替经验教学
传统的经验教学方式只是一味的口传心授或者手把手的传教艺式，方式过于随意，理论知识不能够达到完整的系统水平上，教学效果自然会受到不好的影响。因此，教师在传授音乐教育专业的钢琴教学时必须掌握好教学的框架结构，有层次有主干的演讲出音乐中的理论及其技巧方法，其中的基本概念和要领要进行螺旋式的教学，不同程度上对学生进行反复强调；要让传统的经验教学方式得到改善，为学生学习能力的提升做出及时相应的对策和措施，不断对学生所学知识技能的融会贯通进行积极引导。
（三）对作业进行预先提示，让教学规范化
很多时候教师在布置作业时没有预先把作业的难点及关键点事先提示出来，让学生回到家中做作业时心中无谱，导致错误发生，然后接着下次课程的时候再去逐个改正，耽误了时间也拖延了教学进度。教师应该在布置作业之前尽可能全面的预示，标记出每一课题的重难点，让学生对其有针对性练习。同时教师应该详细分析音乐的内容和技巧方法，并对其作业布置时有良好的规划，便于提醒学生容易出现错误的题目，为学生讲解其中的要点与难点，并且借助示范和模仿的方法达到学生去领悟理解题目关键性的要领和概念，以此来进一步减少学生作业中的错误，让学习的效率能够得到大大提升。
（四）分级量化，提升教学质量
每个学生的学习状态、程度和能力都各不相同，这是致使教学进度无法统一的根本原因。解决这问题的办法就是要按照学生各不相同的学习程度把同等水平能力的学生集中一起，采取针对性教学。即分组、分级、量化标准。对学习能力进度落后的同学进行补救措施，重点辅导；对学习能力进度比较快的同学进行附加作业练习，加以巩固。这样在指导更多学生学习的同时也节省了师资力量，达到了效率提升的目的。
二、转变高等师范院校音乐教育专业钢琴教学的教学环境
（一）教学的内容和制度需要规范
由于近几年的招生数量逐渐增加，钢琴教师授课相当疲乏，传统的师徒传授教学方式已经不能被现有师资力量所满足，这样将会致使培养成本大幅度的提高，不适用于普及的钢琴教学。因此，应该整合教学内容和制度，让基础好程度高的同学观摩、旁听集体公开课，从中发现反思自己在弹奏中的问题。同时给予他们大量时间完成曲目并且反复训练。根据他们的情况做小课公开教学，为底子差的同学提供每周和自己专业老师见面的机会，并从中得到指导。举行定期公开教学也尤为重要，不仅让教学成本有所降低还可以推动教师自身专业能力的提升。
（二）改善教学管理方式
在我国越来越提倡素质教育的现今，高校不断的扩招，为教育事业中的教学效果带来了很大程度的负面影响。尤其是艺术类院校的报考学生日益扩增，让很多师范院校音乐教育的教师在课程教学时甚感疲惫，严重影响教学质量，导致了院校音乐专业成了全而不专的局面。很多入学学生底子差，甚至有不会弹钢琴的学生也被招收，教师的工作难度因此也大大增加，所以造成大批学生无法跟进学习进度，毕业以后就业率低，一定程度上打击了教育和学习的积极性。
（三）把科学的考试制度及评价制度建立起来
教授音乐乐器演奏教师的主观判断一直是评价和判断学生演奏好坏的根据。这一因素对学生钢琴能力发展有着直接影响。对于学生钢琴水平而言它可能起到抑制作用，也可能起到推动作用。但是推动学生发展的手段才是真正有效的评价方式，不能够单单凭借教师的主观判断。所以钢琴考试细则的拟定应该尤为详细，让其操作性能可以到良好挥发，并且师生都能够清楚理解进而共同严格遵循。另一方面学生对于曲目考试的心理压力过于沉重，教师应该尽可能多多指出他们的优点，多从侧面给予学生帮助和关心，并且也要通过多角度为完善学生的自我认识提供有效指导。以此减轻学生的心理压力，从而达到让学生有信心有动力不断发展的目标。
三、结语
结合以上所述，探索高等师范音乐教育专业钢琴教学的转变还有很多方面需要跟进。要把学生培养成高素质音乐教师人才，能够胜任未来基础教育的教师角色，就要不断创新改善音乐教育体制，紧跟潮流和市场的需要，并且对于音乐艺术教育的规律要严格遵循。同时社会上精炼、高级、尖端音乐艺术人才的产生，必须要致力于提高社会音乐艺术环境里的整体综合素质。
作者：娄晨 单位：运河高等师范学校