当前，我国的职业精神培养和发展是很不到位的，因为中华文明古国是从几千年的以农业生产为主的农业社会中发展而来的，我国的工业起步和发展还很年轻，人们普遍缺乏那种从工业社会发展中产生和发展出来的职业精神。尽管我们经过三十多年的改革开放和发展，职业精神有了很大的发展，尽管我国已经成为世界的制造业大国，工业化的发展非常快，但是历史进程还是时间较短，我们的职业精神的雏形和与西方工业革命较早的国家相伴生的那种职业精神还是有较大差距的。所以要结合当今我国社会发展现状，结合当前我国职业教育特色，提高学生对职业精神认识的培养，培育学生的诚实守信、职业责任、爱岗敬业以及学生道德的培养，熟练掌握职业知识，具备较高的人文素养，使他们能为国家、为社会承担责任，创造自己的幸福生活。
1素质教育的本义
素质教育的目的是要促进被教育者品格的形成，对教育的目的来说是促进优良品质的形成。这种优质品格的基础是社会共同遵循的价值观，能够被绝大多数人广泛推崇的优良品格。关于素质教育，我有两点体会：一方面素质教育是高等职业教育的思想主干、重要贡献和基本责任；二是加强职业教育特征是高等职业院校素质教育与普通高等教育的显著区别。下面通过实例介绍以上两点的体会。黑龙江科技大学嵩山校区的一位教育工作者以学生的视角，对在校的部分新生进行了多次调查和约谈。并将谈话的内容整理分析，通过分析的结果我对职业素质教育有了更深的理解。高等职业院校才是真正进行综合素质教育的基地。入学的新生普遍反应：“在高中阶段的学习中，成绩排在中等以下的学生是受到歧视的，一般不会被安排到学校组织的活动，而在高等职业院校里，学生间是平等的，学生可以自己选择参与学校的各种组织和活动，当然个人能力是前提。”在高中阶段，学习成绩差只能低人一等。而在职业学校里，辅导员、班主任老师动员，人人平等，大胆尝试，勇于动手，能够找回自信心。高等职业院校是培养实用技能型人才的学校。高职院校的专业设置和人才培养目标是紧密联系当前社会对相关职业的需求而设立的，学生在校学习的内容和社会岗位所需紧密联系，课程设置联系就业实践，学生在校学习感兴趣，毕业就业也符合岗位需求，一次就业率非常高。高等职业院校是增强学生自信心的学校。比如在计算机专业学习的一个学生，原本高中阶段学习成绩不高，自己没有自信，但是经过职业院校专业学习后，掌握了熟练的计算机操作能力，在校时就经常帮助同学维修计算机，这不但提高了实践能力，也提高了自信心，在毕业择业时非常顺利地签约大型企业。
2提高高职学生职业素质
加强学生职业素质的培养，是高职素质教育的重要环节。培养高职学生具有适应社会发展趋势和职场日益变化的综合职业素质要循序渐进，在专业设置、人才培养目标和方案等诸多方面都要采取相应的措施。学生职业素质的建立和提高，应该从学生入学教育阶段开始，应该从日常的行为习惯的引导和培养入手。职业素质是职场人在就业过程中体现出来的综合素质，主要表现在就业者符合职业岗位要求，具有正确的个人世界观、价值观、人生观和具备的专业基础知识、职业技能基础，表现出来的行为习惯和人文素养。而这种行为习惯和人文素养是在专业的培养和平时的训练中渐渐而成的。我们认为，在职业人才培养中，高等职业教育不仅要重视专业知识的培养，还要重点关注人文品格培养；不仅在培养过程中关注学生将来择业对职业技能的训练，还要重视学生的全面培养和职业发展；不仅应当重视学生专业技术技能的教育，也应当关注学生人文精神的提高。通过课题组两年多的理论探索与实践，我们认为，高职院校人才素质教育应当从人才培养目标、课程建设、教学管理体系等多个角度进行结构设计。在这个过程中，还要特别注意以三大保障为着力点，实现素质教育系统支持。这三大保障是：以体制机制建设为着力点，为素质教育提供组织保障；以专业体系建设为着力点，为素质教育提供制度保障；以目标评估体系建设为着力点，为素质教育提供质量保障。总之，推进高职素质教育是高职教育的培养目标决定的。如何深化高职素质教育，培养出更多深受企业欢迎的高素质、高技能人才，是摆在我们面前的一道意义深远、责任重大的艺术论文格式课题。
作者：赵晓春 董国萍 单位：黑龙江科技大学