摘要：应用型人才强调应用能力的培养，《工程力学》作为一门工学专业的基础课，具有较强的工程性、实践性和应用性。以市场为导向，从教学内容、教学方法和实验教学三个来改革《工程力学》的课堂教学，有助于培养机械类应用人才，有助于提高《工程力学》的课堂教学效果。
关键字：工程力学；应用型；课程改革
1前言
应用型本科是我国高校为满足经济发展需求定位的办学标准，应用型本科突出“应用”二字，强调高校应该调整专业结构、课程体系，改革教学方法和教学手段培养企业需要的应用型人才。应用型人才培养强调的实践应用能力的培养，突出学生的技术应用能力和创新能力。《工程力学》是所有工学相关专业开设的公共基础课，改革《工程力学》的教学内容、优化教学方法、设计综合型实验，都有助于培养应用型人才。
2《工程力学》实施应用型人才培养改革的必要性
《工程力学》是工科专业相关的一门公共必修课，讲解机械零部件设计中的力学理论、计算方法及试验技术。《工程力学》的技术性、工程性和工程性都非常突出，体现了应用型人才培养的特征。通过《工程力学》的学习，可以解决实际工程领域中的各种问题，能够培养学生的察力、想象力、思维能力及创新能力。但传统《工程力学》课堂教学重理论、轻实践，一贯的讲解工程力学系统化的理论知识，降低了学习学习的热情，课堂教学枯燥无味，教学方式单一，理论与实践严重脱钩，学生学习兴趣不高。教师开展《工程力学》的教学方法单一，采用满堂灌的方式，以教师为中心，教学效率低下，不利于培养学生的应用实践能力和创新能力。地方本科院校急需改变这种现状，将探究式教学应用到《工程力学》的教学过程，培养出满足市场需求的工程技术人才。
3基于应用型人才培养的《工程力学》课程改革思路
3.1优化教学内容
《工程力学》主要讲解工程力学基础知识和基本技能，构件静力问题，杆类构件承载能力、梁类构件承载能力、轮轴类构件承载能力的分析与计算，及其它力学问题。这些内容即包括比较空泛的理论，也包括具体抽象的问题。应用型人才是需要具体的实践问题解决能力，这就要求优化《工程力学》的教学内容，围绕应用和创新两个角度开展。将繁琐的理论知识采用工程案例教学，增强应用性，同时做好《工程力学》与其它理论课的衔接，真正提高《工程力学》的实践性。另一方面，整合与精简原来繁杂的教学内容，省略复杂的公式推理，直接拓宽学生的工程实践意识，根据不同专业的要求，制定差异化的课程教学内容，真正实现优化教学内容。
3.2改进教学方法
《工程力学》课堂教学仍然传统采用的“教师教、学生听”的教学方法，教师按照章节一章一章的讲解，尽量做到知识的完整性，在非常有限的课内时间讲完全部课程内容，不管学生是否能接受，单向的不停的讲解理解。往往只记住了理论知识，实践应用能力不强。这种教学过程枯燥乏味的教学方式最后减弱学生的学习兴趣，学生的参与性不强，最后造成教学效果不佳。教师应该改进教学方法，采用激发式教学方法，以学生为中心，根据教学内容的重点及难点，通过设置一些问题，引导学生主动去思考，最后总结出结论。这种教学方法能够激发学生的学习积极性，能够培养学生的求知欲望。教师应该有意识地培养学生的自主学习能力，鼓励并引导学生去独立思考，大胆创新，注重师生之间、生生之间的对话、交流和互动，使学生主动参与到教学过程中，最终实现培养学生的自学能力、实践应用能力、科研意识及创新能力的目标。
3.3创设综合型实验
《工程力学》是一门理论与实践相结合的课程，《工程力学》实验教学是不可或缺的一部分，传统《工程力学》实验教学只是理论内容的验证，没有发挥实践的真正作用，大部分时候都是由教师进行操作示范，学生跟到教师做，没有发挥学生的主观能动性。要想培养应用型人才，就应该创设综合型实验，提供综合实验平台，由学生自己制定实验方案，自己采集实验数据，自己处理分析实验结果，最后得出实验报告。这种综合型实验，能够培养学生的实践应用能力，还能培养学生的协作能力。
4结语
总之，《工程力学》是工科相关专业的公共必修课，对学生后续的专业学习有一定的影响。《工程力学》的教学改革应该围绕应用型人才培养这一中心工作，通过优化教学内容等，培养学生的科学思维能力，通过综合型实验，培养学生实践动手的能力，为高校培养应用型人才提供理论依据。
参考文献
[1]彭雅轩,王建国.以工程力学课程为平台培养应用型人才的科学思维能力[J].教育教学论坛,2015(3):133-134.
[2]宋佼佼.基于应用型人才培养的工程力学课程创新教学[J].咸宁学院学报,2014(3):169-170.
作者：习智 单位：新余学院机械学院