随着新一轮课程教育改革的普及与推广，“高效课堂”已经日益成为教学实际中多追求的教学目标与教学方向。所谓高效课堂，就是指教师在其教学过程中以最少的时间和精力付出来获得最佳的课堂教学效果，即：课堂效率最大化及课堂效果最优化。本文中，笔者就依据“浙教版教材”并结合自身多年一线教学实践经验来对“初中科学高效课堂的构建”进行浅谈，旨在推动初中科学教育事业更好地进步与发展。
一、良好的课堂导入是高效课堂构建的基础
俗话说，“良好的开端是成功的一半”，这对于初中科学高效课堂的构建来说也是如此。根据教育教学实践，良好的课堂导入往往直接影响着整个课堂的教学效率及教学质量，可以在最短的时间内集中学生们的注意力并可以最大限度激发学生们的学习兴趣以及热情，从而促使他们积极而主动地融入课堂之中，使得教师的知识讲解获得最大的收益性，这些都对于高效课堂的构建来说是具有非常重要的意义。因此，作为初中科学教师，我们在日常的教学过程中必须要对课堂导入给予足够的重视度，通过灵活应用一些新颖、别致、生动的课堂导入形式来尽力启发学生们学习思维，调动其学习积极性的同时为初中科学高效课堂的构建与真正落实奠定良好的基础。以浙教版教材中的“大气压与人类生活”这部分内容为例，它属于理论性或者说是逻辑性较强的课程内容，因而学生们往往缺乏足够的学习兴趣。鉴于这种情况，我在教学这部分知识的课堂导入环节就首先为学生们播放了一段有关拔罐子的视频：“画面中，医生先用火将小罐里的空气加热，然后将罐子猛扣在患者的皮肤上，等冷下来之后，罐子就会吸附在皮肤上，将罐子取掉后，可看到患者皮肤上被拔部位留下了圆形的血印”，引导学生们得知“大气有压强”这个结论。然后，我有演示了如下的小实验：“首先将广口瓶中放入沙子并随后将点燃的酒精棉球放入广口瓶中，等到广口瓶中的空气被充分加热之后，再将已剥皮的熟鸡蛋快速堵住广口瓶的瓶口”，引导学生们观察“用来堵塞瓶口的熟鸡蛋已被吸到了广口瓶中”这一事实。最后，我总结到“这就是大气压存在于我们日常生活的一种常见表现，今天这堂课就是要了解它，大家有没有兴趣呢？”学生们很快就会做出积极的反应。正是以这样的形式的课堂导入极大地调动了学生们的学习积极性，那么，构建高效课堂和提高课堂教学效率就不难做到了。因此，教师在进行课前备课时就需要从所教学生实际出发来研究教学，丰富课堂导导入部分，认真对于诸如学生可能会在课堂上出现什么问题或是哪些内容是学生学起来感到枯燥等的思索。只有这样，我们的课堂教学才能够具有较强的针对性，才能充分调动学生们的学习积极性，使他么全身心投入到学习之中，从而提高课堂教学效率。
二、基于日常生活经验创设教学
情境是高效课堂构建的关键初中生正处于身心发展的关键时期，他们不但对生活中日常现象有着强烈的探究兴趣和求知欲，而且对于新鲜事物的联想能力也很丰富，因此，作为初中科学教师，我们可以通过学生们的日常生活经验来积极创设教学情境，从而引导学生们对课本中的生活性内容进行有效的理解、吸收与掌握。基于日常生活经验创设教学情境的重要性还体现在它可以为学生们营造一个熟悉的学习氛围与环境，促使他们根据已有的生活经验来感知课本认识，加深学生们对于所学知识点的认识与理解。借助学生们的日常生活经验很容易为他们创设了一个熟悉的教学情境，这对于他们学习其中的科学知识点以及更好理解这些知识都具有很重要的作用，因此，基于日常生活经验创设教学情境是高效课堂构建的关键。
三、引导学生正确科学态度和价
值观是高效课堂构建的最终目标通过系统而专业的课堂教学活动，逐渐引导学生们形成正确的科学态度以及科学价值观，这既是当前新课改所提倡的优秀教育理念，也是构建高效课堂的最终教学目标。作为初中科学的一线教育工作者，我们传授科学知识是一方面，更重要的是还要引导学生以科学的眼光和态度去对待日常生活中的各项事物，培养他们的科学精神和科学意识。基于此种教学目标，通过对新课标精神的认真学习与研读，我将导学生正确科学态度和价值观这一理念灵活运用到了自己的日常教学实践中并最终取得了很好的效果与反响。此外，初中科学高效课堂的构建还需要在平时的课堂教学中培养学生们的正确、良好的学习习惯，即：第一，培养其课前预习习惯，要求学生预习时要弄清知识间的前后联系，主动发现教材中的问题；第二，培养学生们在课堂上的主动学习习惯，不明白的问题要及时提出并主动参与到课堂讨论活动中，鼓励他们要主动参与和积极发言；第三，培养学生们课后复习的习惯，要求学生们坚持先复习课堂知识再进行新知识的学习，必须要长期坚持。
作者：胡晓慧 单位：浙江省绍兴市柯桥区柯岩中学