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1高职英语课堂教学现状
在高职英语教学中,一方面,大多数教师为了追求学生的过级率(高职高专英语应用能力考试A/B级),热衷于讲授语言点,而对文化教学的重视度不够,忽略了对语言背后的文化背景的诠释,传统的应试教学模式仍是主流。而另一方面,相当一部分学生认为学习英语是件痛苦的事情,学习兴趣不浓,西方文化的习得明显不足,其语言应用能力的提高必然遇到阻力,跨文化交际能力不强。
2高职英语课堂教学中西方文化导入的必要性
随着信息、经济和服务的全球化,各国之间的交流日益频繁。中国的经济贸易日益需要具有跨文化交际的应用型人才,这也势必是高职院校英语教学必须予以重视的培养目标。根据教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》,英语教师要培养学生的听说读写能力和日常涉外活动的交际能力。而交际能力和文化是密不可分的,缺少了生活行为方式的语言知识是无法完成涉外跨文化交际任务的。脱离了文化,语言就失去了思想性、人文性、知识性和工具性。高职英语教学应在教学过程中有意识地进行文化导入,才能使学生在熟知语言背后的文化背景知识后,更自如并准确地使用语言。
3西方文化导入的策略
3.1中西方文化比较
文化比较是跨文化语言教学中一个极其重要且行之有效的手段。通过中西方文化的比较,学生能更清楚地认识到不同文化背景下的语言特征,从而辨识中西方文化的异同,亦能更有效地提高其学习语言的兴趣。比如在学习“HolidaysandFestivals”这一主题内容时,教师可以将中国的春节与西方的圣诞节进行比较,让学生讨论并发言。之后,教师加以总结并介绍圣诞节的来历以及圣诞老人、圣诞大餐、圣诞歌曲等相关内容。在接下来的课堂学习中,学生便能更准确地理解课文的内涵,亦将对彼此的文化有更深刻的了解。
3.2直接呈现西方文化
中西方人们在思维方式和行为方式等方面难免会存在诸多差异,有时会令学生感到费解。此时,教师可以发挥其主导作用,直接给学生介绍相关的文化背景。教师备课时精选一些与教学相关的文化信息材料,将它们适时地运用到课堂上,既能充实学习内容,又能活跃课堂气氛,激发学生的求知欲。如在学习“WesternMusic”这一主题内容时,教师可以将“MyFavoriteMusic”这一学生非常感兴趣的话题作为切入点,并适当引出“Jazz”、“CountryMu-sic”、“RockandRoll”、“ClassicalMusic”等小话题,组织学生以小组讨论等方式进行探究学习。在这一过程中,学生不仅能够掌握该文化主题中所蕴含的一些词汇、表达方式和语用技巧等,还能够了解西方流行音乐的发展、流行特色,以充分认识西方的文化特点。
3.3间接呈现西方文化
以讨论、演讲、辩论等课堂活动将西方文化间接呈现到课堂中的方式能促进师生、生生之间的互动,有利于学生对新知的挖掘和探索。如在学习“WaysofLife”这一主题内容时,教师可以在提问中将问题(Couldyoutalkaboutyourwaysoflife?)与西方文化进行融合,使学生将小组合作、问题探究与西方文化进行无缝对接,这样既能够达到问题解决的目的,又能促进学生对西方文化的理解,从而达到内容与形式的完美结合。
4结语
总之,在高职英语课堂上适时、适度地进行西方文化导入,必然为语言习得提供立体和多层的视角,并能在一定程度上弥补学生缺乏真实语境的劣势,既能调动学生学习英语的积极性,又能增长其学习英语的自信心。教师应在实际教学中不断探索、研究、总结、改进导入的模式和方法,同时提升自身的课堂驾驭能力,以提高高职英语课堂的实效性。
作者:郭丹 宋科 单位:益阳职业技术学院基础课部