创新是发展之魂，创新能力是新世纪学生必须具备的一种能力。初中音乐课，就是为学生提供一个有效载体，帮助他们培养创新能力。作为音乐老师，就要立足于音乐课堂，让音乐之声走进学生的内心深处，运用灵活的教学方法，改革教学模式，提高学生的创新能力。
一、在初中音乐教学中培养学生创新能力的意义
音乐能够荡涤人的心灵，净化人的灵魂，让人以一种更为积极乐观的态度面对生活、面对人生。在提倡素质教育的今天，对于初中音乐教学而言，其价值就是为了给学生提供一个更好的阵地，让他们接受教育，提高他们的创新能力，将学生培养成新时期的高素质人才。毕竟，在党和政府大力建设创新型国家的今天，中学教学就应该跟随发展潮流，响应号召，为国家和社会培养创新型人才，为美好祖国的建设添砖加瓦。初中音乐，不同于语、数、英这些文化课，在教学过程中，它的主要目的并非是介绍各种关于音乐方面的理论知识，而偏向于注重培养学生的综合素质，尤其是创新能力。只有这样，课堂教学才能实现其最大有效性，才更有助于学生的未来发展，让他们以创新能力为翼，在天空中自由翱翔。
二、初中音乐教学中培养学生创新能力的策略
1.诱发思考，展开学生想象的翅膀创新就是不同于现有的想法，不能囿于前人的成果，而需要积极开动脑筋，想到别人所未能想到的东西，这其实就是想象力。换言之，想象力就是创新能力的核心。因此，在初中音乐教学中，要想培养学生的创新能力，老师就应该注重诱发思考，鼓励学生积极动脑，展开想象的翅膀。例如，人教版初中音乐教材中会学到《华夏古韵》，在这一单元，老师会带领学生走进《高山流水》《阳关三叠》《楚商》《秦王破阵乐》等曲子中，领略中国古典音乐之美。在上课时，老师应该先问问学生，对“华夏古韵”有什么认识，启发他们积极思考，描绘出心中的韵声，让他们自由想象。老师诱发学生思考，让学生的大脑处于高速运转状态，展开想象之翅，而这种想象能够很好地帮助学生开拓思维，有利于培养他们的创新能力，实现初中音乐教学的高效性。
2.创设情境，激发学生的创新思维音乐的艺术性，就决定了它的唯美性和情境性，美妙的音乐之声可以勾画出各种情境，从而激发学生的创新思维。因为音乐是一种声音，只要学生用心感悟，认真聆听，这些声音就会变成画面，眼前就会“看”到无数场情境。老师可以利用此特点，在教学中创设情境，影响学生的感触，以虚幻的画面美激发他们的创新思维。例如，人教版初中音乐教材中有一单元是《音画、组曲、管弦乐队》，要想对音画有所认识，就要求学生能听音乐、选画面、想象情景。这一单元有一个标题音乐是《瀑布与溪流》，老师可以通过这首曲子，创设情境，引领学生感悟溪流与瀑布的声音，在他们面前创设的美妙画面，发散学生的创新意识。这种情境化教学方式，可以让学生在美的享受中感悟音乐，用心体会，激发他们的创新思维。如此，在初中音乐教学中培养学生的创新能力就不在话下。
3.营造氛围，挖掘学生的创新潜能环境对一个人影响深远，特别是在艺术学习过程中，在初中音乐教学课堂上，老师完全可以通过营造良好的音乐氛围，间接影响学生的思维世界，挖掘他们的创新潜能。音乐氛围，应该是妙不可言的，能够给予人一种美的享受，让学生沉浸在课堂上，完全放松，这时候存在于他们脑海深处的创新潜能就会被激发出来。如此，培养学生的创新能力，自然就水到渠成。例如，人教版初中音乐教材中会学到《感受同一主题的不同艺术表现形式》，会让学生欣赏歌曲《化蝶》和越剧《梁山伯与祝英台》选段以及小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。老师在上课时，首先应该渲染适合这个主题的氛围，间接挖掘出学生的创新潜能。比如，可以先给学生讲一讲梁祝的故事，让大家了解他们那段可歌可泣的爱情故事，营造出一种益于教学的课堂氛围，然后再进行教学。如此一来，学生就会有了自己的认知，他们的创新潜能就会被充分挖掘出来，就能够在初中音乐教学中培养学生的创新能力。
三、微课教学中提升学生的音乐创新能力
新的教学模式开展让学生对于音乐有了全新的认识，音乐不仅仅是学习唱歌，更多的是要体验音乐和感悟音乐。微课教学开展的措施是通过已有知识点展开论述，提升学生对于某一个方面的认知能力。在情感体验中学生要先体会不同的情感表达方式这样才能够对自己有所触动，同时创新要有相关的背景知识了解，不是一味地瞎想瞎做，是要在各方面条件上，让学生的创新思维得到最大化的发展，同时运用对媒体信息化的优势，让学生能够实时掌握一手资料，推动学生创新思维。
1.在情感体悟中提升学生的创新能力音乐是情感激发的一个产物，所以音乐中技巧只是音乐学习的一个方面，更多的是关于其情感的激发。情感的体验因为人的不同会产生不一样的效果。比如说在听周杰伦唱《菊花台》和宋祖英唱《菊花台》的风格和感悟就不一样，所以，学生对于一首歌曲的情感融入可以加入自己的想法，不需要千篇一律地按照一个固定的模式进行。多媒体教学的引入可以让学生体会不同人对同一首歌曲的演绎，在演绎中有时候为了提高演绎效果，会加入舞蹈乐器等相关的辅助乐器，提升整体的音乐效果。这对学生创设思维培养起到了触动作用，让学生可以在音乐表演中加入自己的想法，有些音乐本身情感基调比较明显，如果让学生变化多种情感表达方式进行表演，则可以提升学生对于音乐的整体感悟和加强自身的音乐情感培养，也让学生的创新思维得到培养。
2.在了解背景知识的基础上提升学生的创新能力音乐不仅仅是理解歌词的含义就能真正的表达其内涵，音乐中的很多方面都有相关的背景文化引导，如果学生在学习歌曲前不能对歌曲的背景和内容有详细的了解，那么表演中一些细节也会做得不好，没有理解怎么能够谈创新呢。比如在学习《北京的金山上》这个内容的时候，就先要了解一下歌曲流传的年代和里面关键词汇的理解，当学生了解这首歌曲是对伟大领袖毛主席进行赞赏的时候，心中对伟人的敬爱之情就会涌现出来。现在很多学生都愿意对老歌进行改编，比如，在春晚的时候，就把同桌的你运用京剧的形式表演出来，当学生对这首歌曲的改编的时候在曲调上可以用复古风格表演，这样能够让学生的创新思维得到有效的发展，因为创新是要在一定的基础上，创新是思路的发展，但是不是随意乱改。微课教学中多媒体教学资源的引入，让学生能够及时地掌握相关的信息，同时网络化的多样化资源也是学生创新思路的源泉。在初中音乐教学中培养学生的创新能力，是当前教学模式下的必然之举，是为了培养适合社会发展需要的人才。通过诱发思考，展开学生想象的翅膀；通过创设情境，激发学生的创新思维；通过营造氛围，挖掘学生的创新潜能等等，以实际有效的策略，全方位培养学生的创新能力。构建初中音乐高效教学课堂，提高学生创新能力，培养新世纪全能新学生。
作者：黄延金 单位：福建省南平市邵武市莲塘中学