一、注意发挥案例教学的辅助功能
要想提高案例教学的辅助功能，就要认真选取一些有趣味性、代表性、实用性、针对性、典型性的案例参与带教学过程中，使学生在掌握基本知识的基础上进一步提高综合能力，这样才能有效的起到引导、启发学生课堂学习的积极性，使教学效果事倍功半。所以这就对教师提出了更高的要求，这是案例教学中非常重要的一环，一般来讲，案例教学辅助，有比语言、软件操作讲课更灵活的特点，更能引导和激发学生的学习积极性，更便于学生掌握好学习知识。
二、案例教学必须要紧紧围绕教学大纲的要求
根据教材的内容，配合传统的一些教法去综合运用，不能偏颇。案例教学在教学中只是起到画龙点睛的作用，需用则用，用则巧用，教学实践中案例教学只是其中的一个组成部分，需要和传统的一些教学方法相结合，案例教学法要与传统教学法有机的结合才能得到较好的效果。形成教法互补，取长补短，使讲授的知识更具有完整性和连贯性，使教法更具有紧紧围绕教学大纲的针对性，按照大纲的要求，圆满的达到教学效果才是目的。
三、案例教学的组织和实施
在讲授《动画设计》课程时，教师通常是课堂上将每节课程的重点内容逐一讲解和演示，最后再布置一些范例让学生自行练习。这这种情况下经常就可能会出现学生虽然每节课都学能学到一些知识，但许多时候却连贯不起来，软件操作程序步骤衔接不好，难以很好的组合运用。课一上完，学生做作业时，会有不少学生做作业有困难，反映课上会，课下不会，动画软件操作单一会，综合操作很困难，不知怎么下手，期末设计难以把课堂练习作品结合进去，连贯不起来，导致教学效果和学生的学习能力和实践能力打了折扣。基于以上原因，我们就需要有的放矢，运用案例教学来帮忙，作为一种辅助教学的方法，注意运用案例解决问题的实例步骤，方法以及思路启发学生，达到增加学生操作动画软件的综合能力。如在课堂学习Flash动画制作时，我把一个自己制作的Flash动画《乌鸦喝水》在课堂上向学生播放。乌鸦的聪明，使学生在观看Flash动画的过程中都开心大笑。但有心的老师会发现，许多学生只注意到Flash动画的故事情节，而忽略了对动画元素的观察。在学习Flash动画的课堂上，这确实是一个问题。我们在课堂上必须将其引入正题：《乌鸦喝水》Flash动画虽然不复杂，但在整个动画片中却涵盖了诸多Flash动画元素，这些元素是每一个学习动画设计的学生需要掌握的基本机能——如图形轮廓及其勾勒、文本和声音以及按钮的添加与设置、动作表情的程式化设置等，这是要求学生必须要熟练掌握设计元素。为了达到这一教学效果，教师会布置学生自己来制作Flash动画中的各种动画元素，促使学生联想思考，结合教科书，结合案例，最终使学生学会寻找答案、结合案例学会如何操作，达到提高动手的能力。本文来自于《大众文艺》杂志。大众文艺杂志简介详见
四、案例分析法的效果
在案例教学中，有些案例中主体运动过程如一个动作、一个表情，都有其鲜明的特点，可以紧紧吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。可以趁学生学习欲望高涨之时，趁机将教材和案例需要掌握的知识要点如如基本图形的设置、简单动画制作、引导线动画、遮罩动画、原件和库、声音设置、行为设置等进行讲解，使学生学习欲望高涨之时积极上机操作实践，从而提高教学效果。这两年的教学实践证明，花大力气积累教学案例、根据教案精选一个个案例，运用在教学实践中，同时和其它教学方法相呼应，并借助一些现代化的教学设备，把学生的枯燥学习过程转变为快乐的学习过程，也解决了教学和应用相脱节的问题，提高了学生的计算机应用能力。如我在课堂上或课堂下会有意识布置一些小的练习题，并让学生知道这时期末作品的一个组成部分，从开始起，就引起学生的兴趣和重视，从分部到组合，使学生从接触课堂那一刻起，就想着把这些练习题行成的作品怎样组合串联，最后都用在期末的总设计上，把以前那种敲钟上课，打铃下课的常规模式变为每节课都非常重要，都成为期末作品的有机组成部分，都要有所收获，都要有所价值才行。在这种案例教学模式下，一个学期，一个期末作品，在案例的帮助启发下，大部分学生都能较好的独立完成期末作品，并且还有少数上佳的设计作品出现，取得了很好教学的效果。案例教学法改变了传统中学生的被动角色，学生成了学习活动的主体，提高了学生学习的自主性，解决了以往教学过程中的一些问题。案例教学法不仅对担任专业课程的专职教师的课堂授课有实用效果，在对师资培训方面特别是职前培训更有积极的实用效果，可较好地帮助职前教师建立其教学实务知识。由于案例教学需要课前准备大量的实时案例，教师备课查找资料困难较大和花费时间较多，会使案例教学法受到一些应用上限制。同时也会对专职教师行成案例教学的优势，只要留心，在教学实践中会积累大量的案例供教学选择，起到教学事倍功半的效果。综上所述，在愈来愈重视教学方法改革和创新的时代，案例教学法是有其相当大的发展空间。
作者：李振宇 单位：河南艺术职业学院影视动画系