一、整合的三点要求
1.学习环境的要求
学习环境包括网络信息资源、录像资料、电子教材、辅助教材、物理教科书等。网络信息资源是开放性的学习资源，教师可以为学生推荐中国物理教育学、物理教学资源网、中国基础教育网等相关网站，让他们在自由的时间学习相关物理知识。在利用信息技术时，教师要充分考虑学生的真实需求，依据不同学生的学习特点，制定针对性的参考资料，让学生在教学案例的分析和思考中，掌握物理知识。另外在整个学习过程中，要加强工具的使用，例如email、浏览器、BBS论坛等，让学生在作业完成、物理信息资源查找过程中，融入虚拟化的物理学习环境。
2.教师的要求
教师要汲取并适应新的教学观念，深入探究教学方式，丰富教学内容。首先教师要分析学生的性格特征，准确把握他们在学习过程中的差距，使用恰当的教学工具，加强学生的物理学习能力。其次要掌握信息技术使用方法，增强自身加工分析利用的能力，熟练地掌握信息技术相关的知识。同时，教师要转变教学角色，充当促进者和引导者，和学生成为平等的主体，在互相交流和促进中学习物理知识。
3.学生的要求
学生要具备良好的信息技术应用能力。可以在信息技术的辅助之下学习物理知识获取物理信息，提升物理信息的处理能力，这是实现整合教学的前提。学生要充分发挥主动者的便利条件，积极地构建物理知识。若是学生无法适应主体地位的学习角色，就会跟不上教师讲课的步伐，迷失在物理信息化教学过程中。
二、整合的几点策略
1.课件等素材的整合
在信息技术和课改的推动下，物理教师逐渐在课堂教学中认识到了信息技术的优势。信息技术包含了非常多的应用，要通过整合各种优秀课件，为学生展示动态的物理知识。教师要结合教学内容与实际需要，有效整合课件等素材，更好地服务于教学。利用互联网搜集物理相关的课件和素材，在课件编制过程中，尽量保证课件的趣味性、丰富性，提升学生的学习兴趣。课件制作中可以多加入一些物理视频，利用图片、动画、图片和文字的结合，为学生展示生动的物理知识和方法。由于使用了多媒体会极大缩短讲授时间，为学生提供更多的讨论提问的时间与机会，教师在课件呈现与讲解过程中，要合理掌控时间，让他们将自己的想法和困惑说出来，加强师生之间的互动。例如在学习动能和势能转化的时候，在课件制作中教师就可以加入相关的视频，让学生观看水力发电站的运行结构和运行原理，理解水从高处落下来就是将势能转化成动能，然后将动能转化成电能。观看视频后教师可让学生举相关例子，让他们有自主思考时间，让他们的能力得到发挥。
2.构建生活中的物理模型
高中物理和生活紧密相关，教师要利用生活中的模型给学生展示物理规律。高中物理构建模型比较复杂，学生在学习模型的过程中，常常感觉无从下手。教师可以在教学中为学生展示模型的构建方式。比如利用计算机软件构建物理模型，在计算机的帮助之下，学生能够准确清晰地看到在力的作用之下物体的运动情况，既能够看到微观的变化也能够看到微小的运动，这是真实的实验无法做到的。模型展示虽然不能取代实际操作的实验，但是它对于研究物理知识有着很大的价值，教师要根据教学需要，适时为学生进行必要地展示，强化他们的动手与解决生活现象的能力。
3.更新与充实物理资源库
网络资源蕴含着丰富的物理知识，也是良好的沟通和交流的平台，具有开放、丰富等优势，有助于更新与充实现有的物理资源库。高中物理教师可以构建微博或者是微信平台，和学生成为朋友沟通。还可以建设网站，收集物理教学资源，形成资料库。在课堂准备过程中，若是教师缺乏有力的资源支撑，可以利用互联网搜寻相关的资料库，查找相关的CD、VCD的资源。在遇到知识无法清楚地讲解时，也可以查找互联网等资源库上的相关教学资源，在借鉴其他教师的相关内容后更新与充实自身的资源库。教师不能将信息技术单纯地看作是教学手段，而是要把它当成物理课堂教学的重要辅助工具，在整合过程中加强对物理知识的认识，提高教学质量。教师要不断提高自己应用信息技术的能力，整合与更新资源库，改进教学方式，进一步适应新时代教学的要求。
作者：韩军 单位：江苏省海安县实验中学