本班有十个学生到餐馆吃饭，并且餐馆的座位有先后的顺序，于是学生就开始谦让起来，这时餐馆的老板建议道：“你们十个人每吃一顿饭就换一种坐法，等到每个学生都坐过所有的座位后，本店将为你们十个人永久免费开放。”然后教师问道：“如果你们平均每人一天到餐馆吃一顿饭，那么需要多长时间才能免费吃饭呢？”于是通过创设问题情境，抓住了学生的注意力，使学生产生了好奇心理和求知的欲望，从而激发了学生的学习兴趣。再例如，当学完函数后，教师可以创设问题情境：小明家按照分期付款的形式，购买了政府补贴的一套五十万的住房，在购房时首付为10万元，从第二年起，以后每年付款为2万元和上一年度的剩余欠款利息之和，假设剩余欠款的年利率为0.5%，则如果第x年后，小明家付房款为y元，试求y与x的函数关系式。因此，通过创设与学生生活有关的情境，激发了学生的学习兴趣。
1.采用多媒体教学，提高教学质量
中职数学教学过程中，多媒体作为课堂教学的重要工具，能够以方便、灵活的方式为学生授课。多媒体教学能够将抽象的数学知识生动、形象地呈现在学生面前，不仅能够提高学生的学习热情，而且加深了学生对知识的理解，提高了课堂教学的质量。在传统的数学教学过程中，函数图象、立体图形的变换等都比较抽象，学生通常都很难理解。但是多媒体的运用，使这些难以理解的数学知识，得到了解决。例如，教师在讲解同类项的概念时，设计了如下问题：判断下列习题中的两项是不是同类项：（1）6ab与7cb（3）3ab2与6a2b（2）9ac2与6a2c（4）2ac2b与8ca2b在传统的教学过程中教师只能通过口述或者板书的形式式完成课堂教学，而通过多媒体，可以用转换系数、调换字母的位置等动态的形式，将抽象的知识生动形象化，然后学生根据动态的画面总结出同类项的本质（1）位置不同，所含字母可以相同（2）不同字母的系数不同，指数也可以不同；相同字母的指数相同。因此，通过多媒体教学，加深了学生对同类项的理解，提高了课堂教学的效率。
2.运用互动教学模式，提高学生的学习能力
中职数学教学教学过程中，教师应当引导学生主动地参与到教学中，实现教师与学生之间的良性互动，从而激发学生对数学学习的兴趣，提高学生数学学习水平。例如，在学习“等腰三角形”这一节时，教师可以提出问题：已知等腰三角形的边长分别为10cm和8cm，求出等腰三角形的周长。学生就会很出答案，36cm或者28cm，然后教师可以让学生按照上述的问题自己再编一道题，有的学生就提出了问题：已知等腰三角形的边长为10cm和20cm，求出等腰三角形的边长。一个同学马上就站起来说，40cm或50cm，然后教师可以提问学生：“你编的问题是否正确，不会出错吗？”学生在经过仔细的思考之后发现，所编的问题与三角形的两边之和必须要大于第三边的定理相违背。最后数学教师进一步的提出问题：“如果等腰三角形的腰长为x，底边长为y，那么请问大家，y的最小值是多少？最大值又是多少？”因此，通过教师一步步地引导，学生逐渐进入到了探求知识的过程中，思维得到不断地开发，从而锻炼了学生自主思考问题的能力。所以通过互动式教学，使学生积极大胆地发言，进而增强了学生学习数学的信心。总之，在中职数学教学过程中，教师必须要不断对教学方法进行创新，找到适合中职学生学习的方法，激发中职学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学学习能力，实现中职数学教学的目标。
作者：陈高方 单位：江苏省东台中等专业学校