摘要：在新课改背景下，教师越来越注重提高学生学习的主动性，激发学生的创造性，调动学生的积极性，以学生为主体。教师借助开放式提问进行教学，改变传统“灌输式”教育方法，这一举措在一定程度上有效地调动了学生的积极性，综合提升了高中生物的教学质量。
关键词：高中生物；课堂教学；开放式提问
在高中生物课堂教学过程中，教师的主导作用很重要。通过教师的引导，能够使学生很快地抓住高中生物的学习重点，增强教学的连贯性。但这种传统“灌输式”教学方式难免会产生“等靠”思想。因此，在教学过程中，尤其是在提问环节，教师应该多设置一些开放性的问题，引导学生积极思考，主动探索，提升高中生物的教学质量，激发学生的创造性思维。
一、在提问的过程中要设置趣味性的问题
1.加强高中生物与现实的联系性
在高中生物课堂教学过程中，特别是在提问环节，平白无实的提问难以激起学生对问题的重视及兴趣。因此，要注重把握高中生物与学生生活之间的关系，让学生感受到高中生物来源于生活，才能提升高中生物教学的趣味性。如在讲解到《人和动物体内三大营养物质的代谢》时，教师首先应该做好课程的备课工作，掌握这篇课程的知识点，将课程内容与高中学生的实际生活相结合，在提问的过程中，教师可以在课程讲解前抛出一个颇具话题性是贴近生活的问题，通过这类问题提高学生对提问的重视，引发学生积极思考问题。
2.要鼓励学生发言的积极性
学生在回答开放式问题的过程中，教师要允许学生犯错误，教师要鼓励学生积极发言。在“人会发胖”这个开放式问题下，学生可能会得出“吃得多”“运动较少”等常规答案。作为高中生物教师，要注重引导学生与《人和动物体内三大营养物质的代谢》中的相关知识的练习。最终通过开放性的提问，引导学生将人体发胖的关键点落在“新陈代谢”等生物知识上，然后教师予以详细的讲解，进而帮助学生全面正确地理解知识点。
二、在提问的过程中要运用启发技巧
在高中生物课堂教学过程中，特别是在一些新课程的讲解前，学生对新课程的知识点理解较浅，在教师提问的过程中，如果不注重运用启发技巧，学生很有可能在思考问题的过程中出现偏差。鉴于此，在高中生物课堂中，在提问环节，教师要注重运用启发技巧，通过启发式提问来引发学生的思考，帮助学生更好地理解教学重点及所学知识，有效地帮助学生构建知识体系，将所学的新旧知识进行整合。如在讲解《人和动物体内三大营养物质的代谢》时，教师在设置开放式的问题，如“人体会发胖”时，要将学生思索的重点引导在“新陈代谢”上，如人体日常排便、农村地区牛在吃东西的时候的咀嚼等，通过现实例子的引导，既能够通过丰富而生动的现实例子，强化学生对新陈代谢的认知，帮助学生更好地理解“新陈代谢”的知识点，同时还有助于发散学生的思维，帮助学生形成良好的认知，强化学生对知识的整合能力。实践证明，在高中生物教学过程中，教师如果不注重开放式问题的引导，容易让学生在发散思维的过程中出现“走弯路”等问题，不利于高中生物教学质量的提升，难以保障高中生物的整体教学进度。此外，在高中生物课堂教学过程中，教师在提出开放式的问题时，遇到学生难以理解的知识点，教师可以由易到难、由表及里，逐层地帮助学生分解知识点，从而提升高中生物的整体教学质量。
三、在提问的过程中要鼓励学生自由讨论
1.多采用开放性问题引导学生思考
在高中生物的教学过程中，教师要尽可能地缩减闭合性问题的设置，多采用一些开放性的问题，通过开放性问题的提出，引导学生积极思考，激发学生高中生物的学习主动性，不断调动学生的积极性和发散性思维。
2.给予学生适当时间思考与讨论
在提问的过程中，教师要给予学生适当的思考时间，更要注重引导学生对疑难问题的讨论，进而引导学生积极主动地进行思考，以此来提升高中生物课堂教学的进度，有效地保障高中生物课堂教学的质量。因此，在高中生物课堂提问环节中，教师设置相对疑难的问题时，要给予学生一定的讨论时间，开放性的问题本身就应该是通过积极的讨论而获得的，因此教师要引导学生积极讨论，每个人都应该扮演好讨论者的角色。如在《人和动物体内三大营养物质的代谢》的教学过程中，为了帮助学生更好地理解“新陈代谢”这个概念，教师可以鼓励学生通过简短的自由讨论来列举人体和动物的新陈代谢，通过这种方式来发散学生的思维，以帮助学生全面地理解新知识点。高中生物课堂教学过程中，教师应该在提问时，多设置一些开放性的问题，引导学生积极思考，培养和激发学生的创造性思维，帮助学生全面地理解和分析高中生物的知识点，从而提升高中生物课堂教学质量。
参考文献：
[1]梁玉华.新课程下的开放式生物课矿上机电论文堂教学[J].广西教育，2011（5）.
[2]周云.浅谈高中生物课堂教学中学生思维能力的培养[J].课程教材教学研究，2011（2）.
作者：杨小丽 单位：如东县掘港高级中学