摘要：本文从分析多媒体教学的特点入手，研究了多媒体教学的优势及其在现代英语教学中的应用，并试图找出进一步发挥多媒体技术积极作用的方法。英语教学活动中，应充分发挥多媒体及互联网的优越性，丰富教学内容，让语言学习更加轻松有趣。
关键词：多媒体技术；英语教学；应用；语言
一、国内的英语教学现状
当前环境下，国内高校的英语教学基本遵循了传统的小语种授课模式，由专业经验丰富、语言水平高的教师来负责知识的传授工作。教师在讲台上进行授课，学生按照书本上的内容进行学习并完成题目，在这种教学模式下，学生成为了知识的被动接受者，这影响了课堂的氛围，使学生在缺乏学习兴趣的前提下进行学习，很难收获预期的教学效果。另外，现行的英语等级考核方式相对僵化，与英语的实际使用情况及社会的生产需要存在差距。这种情况下，学生在完成英语的学习之后还需要一到两年的留学经验来提升自己的口语水平，加深自己对英语国家文化的了解和认识，这限制了学生的发展，使他们无法更快的融入社会，并将所学知识应用到生产和时间活动当中。在考核制度的要求下，很多教师将授课重点放在了教学大纲的完成上。但因为教学时间相对紧张，教学内容繁多，所以很难收获预期的教学效果，教学方式也难以得到创新。这种情况下，教师的授课内容及授课水平被限制，无法将知识完整科学的传授给学生，帮助学生树立正确的学习体系，也无法让他们自觉主动的进行英语的学习。另外，现有的英语教学忽略了课后复习和课前预习量大环节，这使得学生很难长期记忆课堂上学到的内容，而这不利于他们今后的就业发展。
二、多媒体技术在英语教学中的优势
(一)活跃课堂气氛，激发学生学习热情
在传统英语教学课堂上，教师一味地按照既定教学方式进行授课很容易消磨学生的学习热情，使他们不乐于参加课堂活动。多媒体技术则给了教师丰富教学方式、充实教学内容的手段，让学生能在观看视频影音的同时养成语言习惯，提高语言的应用水平。借助多媒体技术，教师可以在课堂上播放一些时下流行的英美剧资源，这能激发学生的学习热情，让他们在学习的同时接触生活，接触时尚，也能在最大限度活跃课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣。与此同时，图文并茂的授课教学形式也对以往的教学方式进行了革新，让数字化和信息化技术得以在语言教学活动中发挥作用，这不仅能提高授课效率，还能提高学生的学习热情，激发他们的自主学习意识，从而提高学习质量。
(二)营造真实的语言环境
传统英语教学中，教师侧重教授单词的读音写法、注重介绍语法内容，而忽略了对语言的实用性讲解。这种情况下，借助粉笔和黑板进行的教学很难达到预期的教学效果，也无法吸引学生的注意力。此时，较少的教学媒介无法发挥应有的教学效果，也会影响英语授课的效果。而将多媒体应用于课堂则能在一定程度上改变这种情况，让学生有机会借助互联网的庞大资源来拓宽视野，直观的了解到这些单词究竟应该如何应用。借助文字、图片、声音和影像，教师可以帮学生营造一个丰富真实的语言环境。在这个语言环境当中，教师可以利用情景教学法来进行下一步授课，让学生在多媒体营造的环境中进行角色扮演，从而在生活的角度上对所学语言文字进行深入了解，逐渐培养学习英语的乐趣。需要注意的是，多媒体技术的引进能使互联网资源得到更充分的利用，也能让学生自由选择适合自己的学习资源，进而制定出更符合自身学习方式的学习场景。在这种语言环境的包围下，学生能更直观地找出自己在学习当中存在的不足，并就已经存在的问题进行纠正和修改，从而使语言的实用性增强。
(三)满足教学改革和社会的实际需要
语言是一门实用性很强的学科，学习好英语不仅能促进学生个人能力的提高，同时也能在一定程度上带动中外文化的交流。而随着时代的发展进步，语言文化也有了新的发展，语言的学习方式也朝着信息化和现代化的方向迈进。将多媒体技术应用在英语教学当中能让教学方式和教学内容发生状态，让学生的语言学习能力得到提高，从而改变哑巴口语的语言教学现状。与此同时，多媒体教学还能更好的促进语言教学的发展，让语言的实用性功能放大，并将语言学习的过程与社会实际紧密结合起来，让学生在学习英语之后能用将其运用在社会生活的方方面面。
三、多媒体技术在英语教学中应用
(一)多媒体技术与传统教学相结合
语言具有很强的传承性与实用性，要想提高英语教学水平，就要在继承原有的语言文化学习经验的同时利用多媒体技术来实现教学内容与教学方式的更新。利用传统教学方式，教师可以更快的找出教学重点，并将教学经历中存在的重难点问题着重向学生进行介绍，以此提高教学的整体质量。利用多媒体技术的时效性和信息性，可以与传统教学方式形成一种互补，让英语教学的内容和方式得到创新，从而有效提高学生的学习效率，让他们逐渐养成自主学习、趣味学习的习惯。利用多媒体技术的特征打造轻松愉快的学习环境不仅能有效提高英语教学的质量，还能让学生逐渐成为课堂主体，充分发挥自主学习的力量。需要注意的是，在将多媒体技术与传统教学模式相结合的过程中，教师要把握好教学方式的选择，不能过分追求课程的视听效果而把每节课都上成英美影片的欣赏课，同时也不能过分依赖课本，一味地照本宣科而忽略学生的学习趣味。可以说，就是把学生的学习重心放在知识的掌握与能力的提升上，让他们集中注意力去学习英语，通过合适的时机选择来实现教学内容的有机结合。
(二)口语课程与听说能力的强化
借助互联网资源，教师能轻松获得网上多种有关英语听力、口语的学习资料，而在课堂上，学生也可以在教师的指导下来观看一些英语节目，这能帮助他们提高自己的听说能力，改变传统教学重视理论学习而忽视实践的问题，让学生的英语学习更加全面也更加实用。可以说，多媒体技术的辅助作用既强化了学生的主体地位，同时也凸显了教师的引导作用。在课前预习环节，教师可以播放一些与教学内容相关的音乐、图片资料，让学生在接受新内容之前先适应英语学习的氛围，从而为后续学习打好基础。在英语口语课上，教师可以利用多媒体为学生营造适合的语言环境，帮助他们了解英语国家的生活文化，让他们有条件有机会去开口练习英语。与此同时，教师还可以利用多媒体技术与互联网，不定期邀请一些英语国家的朋友在网上对学生进行口语授课，以此纠正他们的发音、语法、习惯语使用上存在的问题，帮助学生适应英语并提升他们的听说能力。
(三)合理科学的课程设计
在英语日常教学活动中，教师不仅要根据课本上要求的内容对课程进度进行安排，同时也要结合课程要求及学生的接受和理解能力从多媒体素材中进行选择，以此实现课程设计方式的更新。课程设计环节的质量直接影响到整体授课进度，因此，教师在安排英语课程时必须充分考虑到不同教学方式给课堂带来的不同影响。在一些理论性强，内容相对枯燥的课堂上，教师可以借助多媒体来丰富课堂内容，帮助学生从另一个角度去学习相关知识，让他们感受到学习的乐趣。而在一些内容相对轻松丰富的英语教学活动中，教师则应控制好多媒体使用的时间，让学生将学习重心放在对理论知识的理解上，避免出现课堂上气氛过于活跃，只重视游戏而忽略了授课内容本身的情况。
参考文献：
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作者：马俊玉 单位：东莞市广播电视大学