［摘要］实践教学是高职院校有效完成人才培养目标、保证人才培养质量的重要途径，实践教学的质量直接关系到高职院校教学的质量，应该引起足够的重视。对高职院校语文教育专业实践教学的改革从课堂实践教学和课外实践教学两方面进行了探讨。
［关键词］高职院校；语文教育专业；实践教学；改革；探索
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2015）28-0058-02
一、高职语文教育专业实践教学的意义
实践教学是高职院校完成人才培养目标、保证人才培养质量的一个非常重要的手段，是提高和培养高职院校学生职业素质和实践能力的关键环节。实践教学在培养学生职业能力和提高学生岗位竞争力方面，都具有很重要的作用。实践教学质量的高低直接影响到高职院校教学的质量，所以应该加强重视。从语文教育专业的角度来说，加强教学中的实践训练，能非常有效地促使学生语文教学实践运用能力的提高。以前的语文教学似乎只重视书本学习，实践训练的内容很少，而要上升到会运用的高度，即实践的高度，就不单单是掌握书本知识而已，还要切实把它变成一种能力，能力的获得就离不开实践。因此，高职院校语文教育专业实践教学的意义就显得更为突出了。
二、高职语文教育专业实践教学改革的探讨
（一）课堂实践教学
1.引入新的实践教学理念，注重实践教学，改变传统的语文教学理念。应在课堂上多开设课堂实践教学环节，让学生多参与课堂实践，从而培养和提高他们的语文实践运用能力。如：表演、案例分析法、专题研讨与辩论、小组讨论合作学习、竞赛、“课前三分钟”等。作为语文教育专业的学生，应特别突出口语表达能力的训练，同时加大“三种能力”（口语表达、书写、书面表达）在教学中的分量。语文基础知识的学习在之前已经基本完成，所以教师和学生应把重点放在知识转化为能力上，通过实践训练切实帮助学生提高实践能力。
2.语文教育专业的教师应致力于积极研发和编撰集理论、实践为一体的新教材。提高高职语文实践教学的质量，当务之急是教材的编写，应编写“学做合一”的理论实践一体化新教材，注重教材的实用性。可以按照“理论”“实践”两部分分册而编。或者可按理论部分，教学案例，技能实训三个层次构建教学单元，并按单元实施教学。
3.按照“管用、够用、会用”的原则强化课程设置，加大实训课程量。可开设“三字一画一话”课程，增加小学语文新课程教学法的课时量或开设专门的小学语文课堂教学实训课，让学生在学校有更充分的实践锻炼时间，从而切实提高他们的教学技能。同时依托课程改革，全力打造小学语文新课程教学法课程，制定“观摩—见习—记录—设计—试教—评课—说课—实习”序列化的实践方案；并切实强化课堂观摩和试讲指导环节的质量。
4.多开设课堂实践教学环节，让学生多参与实践。课堂中的实践教学是结合日常课堂阅读教学展开的实践教学方法。例如抢答、表演等都是实践教学的方法。表演这种方式在儿童文学、外国文学等课堂都有一定的可操作性。为了提高学生实践教学参与的积极性，可以采用竞赛的形式，分组练习，并且定期举行小组对抗赛，对表现优异者，可在平时成绩上给予一定的鼓励。若出现疑问，教师应进行解答和调控。“课前三分钟”是师范专业教学的优良传统，具体说来，即利用课前三分钟，在讲授正课之前留给学生一些实践的机会，以口语训练为主。每次课前可安排几位学生进行训练，遵循循序渐进的原则，全班学生轮流训练。各种课程的侧重点可有所不同，如古代文学可侧重对古文的阅读、鉴赏能力的培养，现当代文学可侧重对现代文学作品的思想内容和艺术特色的鉴赏能力的培养，基础写作可侧重于对学生清晰的书面语言表达能力的培养……此外，也可就学生所关心的一些问题设计一些讨论活动，遵循大语文教学的原则，扩展学生的知识面，开拓学生视野，提高学习的积极性。
5.加强课后实践教学。每学期可组织相应的活动，例如每年举办毕业生教学技能大赛、诗歌朗诵比赛、演讲比赛等，让学生之间能够更好地交流和借鉴学习；还可以创建“支教协会”，让学生利用课外时间、假期或周末去周边的一些学校帮助支教，对学生来说都是一个很好的课后实践锻炼。其次，课外研究性学习也是一种课后实践教学方式，比如让爱好金庸武侠小说的学生组织金庸武侠小说的课题研究，让喜欢文学的同学组织文学创作等，也可以有效提高学生的语文实践能力。
（二）课外实践教学
1.强化师资队伍建设。积极组织专业教师外出培训学习，使之更有效地为本专业教学服务。多与其他高职院校进行实践教学方面的讨论、交流和合作，组织专业教师赴外校参观、学习、调研和参加学术讨论等。专业课教师每年应外出学习各高校新课改理念和实践教学经验，教师还可以开展每年一个月的实践活动，深入小学、中学、培训学校等挂职和锻炼等，甚至可以成立专门的实训教师队伍，与理论课教师相区别，专门指导学生实践。
2.积极引进校外教学资源，请实训基地学校教师定期来为学生上示范指导课、开设讲座等，让语文教育专业的学生更多地了解小学语文课堂。
3.积极建立“第二课堂”，合理利用早晚自习加强学生实践能力的培养。早晚自习可以练习普通话，教师口语，用小黑板练习粉笔字等，提高学生的口语表达运用能力和书写能力。
4.积极努力搭建实践教学平台，拓宽实践教学渠道，切实强化实践教学质量。积极建立理论课与实践课并进，校内实训和校外见习、实习互补，学与训互动，教学活动与学生技能竞赛交融，学生技能量化测试与学生素质综合定性评价结合等多元立体的教学平台。比如：校内试讲、校外见习和实习、举办毕业生教学技能大赛、创建“支教协会”等等。
（三）遵循实践教学原则，增强实践教学的实际效果
1.既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。教育活动的主体涉及教师和学生双方，是一个双向活动过程。学生需要在老师的引导、启发下，创造性地构建知识，发展能力，因此要想提高教学质量，就不能忽视学生的主体作用。
2.需要尽量调动每一个学生的主动性和积极性，要求每一个学生都能主动认真地参与到语文教学实践训练中来。语文实践教学要使每一个学生提高实践能力，就必须重视每一位学生的主体地位，让每一位学生都能得到适当的训练和提升。因此，实施语文实践教学时，应注意使实践教学具有较广泛的适应性。
3.注意及时进行实践教学的有效评价。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，具有反馈、导向和激励功能。在实践教学评价中，可以对学生进行纵向的评价，既要发现指出不足之处，帮助其提高；同时又要肯定优点，激励其不断进步，让学生感受到实践教学带来的乐趣。另外，教师和学生还可以互相评价，激励学生不断提高和进步。
参考文献：
［1］魏秀兰.少数民族学生关于自学能力的培养［J］.教育教学研究，2008（1）.
［2］杨建立，杨京楼.高职院校教学改革的必要性及其实践探讨［J］.教育与职业，2006（9）
作者：何顺莉 单位：四川广安职业技术学院