【内容摘要】近年来随着数字化与信息化的快速发展，传统的教学模式也将向信息化的教学模式转变，在“互联网+”行动计划的背景下，将互联网的创新成果深度融合于教学中，充分体现“教师引导、学生主导”的教学理念。本文将微信公众平台引入教学实践中，以课堂教学模式改革实践具体案例来展示微信公众平台在教学中的应用。
【关键词】互联网+;教学模式;微信公众平台
“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，本质是传统行业的在线化、数据化，是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，能够赋予后者以新的力量，令其逐步走向创新和优化。随着互联网+时代的到来，教育与国民经济的其他行业一样，在新的生产力水平基础上，要实现推动教育新的发展，转变教师的教学习惯。以互联网为依托的远程教学、网络教学、多媒体教学等正在迅速发展，从教学手段、教学方法、教学过程到教学内容，乃至教育观念和教育目的的全方位的深刻变革正在发生，使用手机等设备学习将会成为主流。本文将微信公众平台引入教学实践中，以课堂教学模式改革实践具体案例来展示微信公众平台在教学中的应用。
一、微信用于教学的可行性评估
要了解微信公众平台是否可以用于教学，就要充分了解该平台具有哪些应用以及在其应用在教学中如何应用。此外，还要考量微信的用户量是否达到一定数量，分析使用微信的人群是否具有特定性。
(一)微信公众平台简介。微信公众平台是腾讯公司在微信基础平台上新增的功能模块，通过这一平台，每个人都可以打造一个自己的微信公众号，并能实现在微信平台上和特定群体进行文字、图片和语音的全方位沟通与互动。公众号除了群发文字、图片和语音三个类别的内容，还可以向特定群体推送图文信息，发起投票活动。
(二)微信用户分析。根据腾讯发布的2015年微信用户数据报告显示，微信覆盖了90%以上的智能手机，显然它已经不再只是一个充满创新功能的手机应用，其已经成为中国电子革命的代表，而且逐渐成为人们生活中不可或缺的日常使用工具。据统计，截止到2015年第一季度末，微信的每月活跃用户量已经达到5．49亿，其用户来自200多个国家、使用超过20种语言。另外，更值得注意的是各品牌的微信公众账号总数已经超过800万个，使用微信进行支付用户则达到了4亿左右。微信用户数据报告还显示:性别方面，微信用户的男女比例为1．8:1，男性用户约占了64．3%，而女性用户则有35．7%，用户整体以男性为主;年龄方面，微信用户平均年龄只有26岁，97．7%的用户年龄在50岁以下，86．2%的用户在18～36岁之间，这说明用户年轻化;职业方面，企业职员、自由职业者、学生、事业单位员工占比90．5%。微信在公众平台方面的影响:79．3%的用户关注了微信公众号，其中企业和媒体的公众号占比73．4%;用户关注公共号的三大原因:获取资讯、方便生活、学习知识，占比分别为41．1%、36．9%、13．7%。根据对微信用户的分析可以看出，微信有覆盖范围广、用户数量庞大、用户年轻化、学生用户比例大等特点，这些特点正好符合将微信公众平台应用于教学中，方便学生获取资讯和学习知识，因此，微信公众平台可以用于教学实践中。
二、基于微信公众平台的教学模式的研究
(一)微信公众平台的建立。对于使用微信的学生，可以通过微信－发现－扫一扫来扫描该微信公众平台的二维码或在添加朋友中输入该公众号名的方式来关注该公众号。该公众号的关注者可以即时看到管理者发布的各类信息。公众号发布各类信息的渠道有群发功能和自定义菜单。本公众号建立了三个一级菜单，分别是同步课堂(下设三个二级菜单:课程导入、课堂跟进、课后巩固)、师生互动(下设两个二级菜单:分享和在线答疑)、投票，三个一级菜单和五个二级菜单结构如图1。
(二)信息发布方面。通过这一平台可以及时发布学生课前预习内容、课后作业、职业相关信息等。根据信息内容不同，将信息分类，在不同的一、二级菜单中发布，这样使学生更快速、高效浏览信息。本文建立的汽车法律法规小课堂公众号在课程导入菜单发布与下一节课要点相关的案例、数据，使学生对即将要学习的内容有初步的理解;在课堂跟进菜单发布本节课的课件、使用的案例，使学生能紧密跟进课堂且便于复习;在课后巩固菜单发布课后作业、本节重点、职业相关知识，便于学生更好地掌握重点、了解将要从事的职业;大学时期是人生道德意识形成、发展和成熟的一个重要阶段，在这个时期形成的思想道德观念对其一生影响很大，所以在分享菜单中发布当代中华美德故事，帮助学生形成良好的道德意识。
(三)实时互动方面。手机越来越智能化，使用也越来越普遍，现在的大学生基本上是人手一机或多机，根据调查显示六成大学生每10分钟就要看一次手机。为了规范大学生使用手机的状况，有些高校推行“无手机课堂”，无手机课堂是值得倡导的，但不能拘泥于传统的知识传授，要找到在21世纪如何教好学生、如何做好教育创新的根本方法，这才是解决问题的关键，课堂中通过这一平台还能实现课上的实时互动，及时接受学生的反馈作出相应的回应。本文采用了创新的教学模式，开设微信公众号，使手机正确地在课堂中应用且能实现课堂的实时互动，例如用微信点名让学生回答问题、让学生将答案发至平台、鼓励学生在网络平台发送课堂照片和内容，将这些活动计入平时分，以此鼓励学生更好地参与到课堂中来。
(四)组织投票方面。微信公众平台可以组织投票，通过投票这一功能可以组织学生进行各类投票活动，包括学生管理，教学组织，问卷调查等等。本文建立的公众号在学期末针对课程、授课、学生接受、学生心理情况进行了调查。通过设置不同的问题，可以了解对于学生认为这门课的重要程度、与职业的相关度，课堂纪律是否有必要管理、课上玩手机的动机的认识，了解教学需要改进的地方、教学值得肯定的地方等等。经过这些调查得到的成果:一是更好、有效地改进教学方法;二是了解学生学习效率低的根本原因，从而找到合理的解决措施;三是了解学生真实想法，从而进行正确引导。
三、结语
本文提出的基于“互联网+”的教学模式，将微信公众平台引入教学实践中，并且经过实践教学验证，该教学模式有以下几方面的优势:一是在辅助教学方面，有利于学生课前预习、课堂跟进、课后巩固;二是在互动方面，有利于实现双屏(学生的手机屏幕与老师的电脑屏幕)互动、O2O(onclasstooffclass)互动;三是在素养提升方面，通过该平台可以推送有利于学生素养提升的教育资讯与学习资料。
【参考文献】
［1］赵志鹏．高师院校课堂教学模式创新研究与实践［D］．陕西师范大学，2012
［2］张燕．行动导向教学在高职院校课程教学中的应用研究航空机电论文［D］．山东师范大学，2014
［3］谢秀娥．优势互补，技能与素质相长人才培养模式———汽车技术服务与营销专业“3+2”中高职衔接［J］．中国市场，2014
作者：张文霞 宋微
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