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高中化学体验式教学探析

时间:2017-02-22 03:12:48 来源:论文投稿

一、对高中化学教学现状进行分析及思考

要有效地对高中化学实施体验式教学,先要分析高中化学教学的现状,然后“对症下药”.

1.学生的学习现状

调查发现,大部分高中学生对化学不感兴趣.原因是:①高中化学比较深奥,所要学的物质、公式、反应类型量多且复杂,如有机物.许多化学反应涉及的公式及物质也比较复杂,如酸酯反应.②面对如此复杂的化学物质,很多学生还是习惯以死记硬背,跟着教师的脚步走这种方式来学习化学.

2.教师的教学现状

虽然现代教育要求教学方式要创新,但创新非易事,不是一朝一夕的事情.很多教师还是靠着一支粉笔以及自己多年的丰富教学经验教学,造成了教师机械型的课堂教学方式,自然无法激起学生的学习兴趣.

二、体验式教学在高中化学教学中的应用

1.激发学生的学习兴趣

在高中化学教学中,教师要创设适当情境,让学生身历其境,体验到高中化学与生活之间的联系,调动学生的情感,激发他们的学习兴趣.例如,很多食品的包装内都有一包脱氧剂,也可以说是干燥剂,教师可以将其带进课堂,现场做实验引导学生去探求脱氧剂的主要成分.根据脱氧原理和颜色进行大胆猜想假设,再进行实验探究.具体操作如下:先将少量粉末分别加入各自盛有酸、碱、水的试管中,然后观察溶液的变化,会发现后两者溶液中几乎无任何变化,但前者溶液中则出现气泡,待反应进行一段时间后,加入KSCN溶液,则看到溶液变红,证明原溶液中含有铁离子,化学离子反应式为Fe3++3SCN-Fe(SCN)3.在教师的引导下,学生参与实验过程,不但深刻地记住了该物质的特性,而且加深了对知识的理解,提高了实际运用的能力.

2.结合实际生活,营造体验环境

化学在生活中的应用极其广泛,教师要紧抓这点,创设出合适的体验环境,让学生明白化学在生活中的重要性,学会利用化学知识解决现实生活中的问题.例如,在讲“蓄电池”时,让学生了解为什么电池中的化学物质可以转化成电能,发现其中的氧化还原反应原理.让学生找出除了蓄电池,生活中还有哪些例子是属于氧化还原反应的.先让学生观察生活并思考,再给学生举例,如人和动物的呼吸就是利用此原理将葡萄糖转化成水和二氧化碳,通过呼吸最终把食物中的能量转化成人体所需的物质.列举学生所熟悉的生活例子,可以增强他们的求知欲以及记忆的深度.

3.进行化学实验

通过真实的化学实验操作,既可让学生得出正确的实验结果,还可让学生体验实验的过程,使学生了解到该反应是如何一步步进行的,教学效果比教师讲解要好.例如,在探究“氯气与水的化学反应”实验中,学生的实验体验操作如下:①在试管中装少量的氯水,然后在氯水中滴入AgNO3溶液,有白色沉淀析出,再加稀HNO3溶液,沉淀不溶解.②将氯水滴在已准备好的蓝色石蕊试纸或pH试纸上,观察其颜色的变化,先变红后褪色.③将色布投入干燥的氯气中,发现其变化不大;再将氯水滴在色布上,色布开始褪色.这样的实验体验,加深了学生对“氯气与水的反应”的认识,同时培养了学生的实践操作能力.

三、体验式教学对高中化学的意义所在

体验式教学,使学生有种翻身做主人的感觉,不再依赖于被动的教学方式.体验式教学,使学生成为学习的主体,调动了学生的积极主动性,培养了学生的自主性及独立性,并让学生真正用心去感受学习,在体验的过程中回归到真正的教学主体的轨道上.这种亲身体验会转化成一种长期的记忆存在于人脑中,同时把抽象的知识转化成最简单的、最直接的图像记忆,挣脱了传统教学中教师讲授、学生做笔记的模式的束缚.在体验教学过程中,可以让学生形成自己的知识网,更易消化和吸收抽象的化学知识.同时,能够培养学生的动手能力,对信息的收集、分析、处理能力,解决问题的能力,与外界沟通的能力,创新能力,等等,有利于学生成为综合性人才.

总之,在体验式教学中,体现了学生的学习主体地位,课堂更有活力,学生由被动学习转为主动学习,把学习化学当作一个兴趣爱好,学习高中化学知识的掌握程度、理解层次、分析解决问题的能力都有提升,从而提高高中化学教学效率.

作者:顾华津 单位:江苏省泰州实验中学


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