一、实践教学是“思修”课基于大学生综合发展的需要
在教学实践过程中，要不断提高“思修”课内容的实践教学课程量，进而有效指导大学生在学好专业知识同时，具备崇高的信念和远大的理想，使自己形成正确的“三观”；也能提高大学生运用科学理论分析社会现实、解决实际问题的能力；能够促进大学生加强对社会的了解，提高适应能力，使大学生综合素质得到全面发展。
二、“基础”课实践教学中存在的问题
1.授课教师的教学形式创新程度有待完善
新时期下，我国众多高校的“思修”课，在实践教学这一重要内容上还没有形成统一的教学大纲，致使任课教师自行发挥开展教学活动，使“思修”课的育人功能和目的不一致，与新时期培养大学生的目标不统一，因此，需要加强和改进实践教学的新方法和新载体。
2.教材设置针对性不够强
目前，“思修”课是公共政治理论课系列教学课程的重要组成部分，对实践教学仍然很重要。但是实际情况中，“思修”课的内容设置还不能与专业院校的专业特点有效结合，针对性和实效性不足。；例如我国医学院校中开设的“思修”课和非医学院校课程设置一致，但没有和医学专业特色结合起来，这就可能导致教学成果大打折扣，进而影响了本课程的教学效果。
3.课程内容中实践教学设置不足
众所周知，作为实践性很强的“思修”课程，在教学过程中，应当使品德意识和实践行为相辅相成、教学相长。目前，“基础”课实践教学只占很小的一部分，这样的现状在很大程度上淡化了“思修”课的实践教学功效。另外，也让明确认识实践教学重要性的“思修”任课教师认为，实践教学部分内容没有有效的教学办法和技能，从而影响了教学成效。
三、“思修”课实践性教学的途径探索
1.完善“思修”课的机制体系
（1）完善管理体制和经费保证领导。在日常教学过程中，需要完善关于实践性教学活动的领导组织机构和机制，进而有效形成由校党委主管领导统一负责，党委宣传部、教评中心、教务处、思政部、学工部、校团委及二级院系的领导分工和责任机制，进而提高“思修”课的实践教学成效。（2）完善“思修”课师资队伍建设。日常教学工作需要不断提升任课老师的理论水平和思想意识，这就需要提高本专业学科内涵和水平构建，注重提升任课教师的教学业务技能，进而组建一支结构合理、业务娴熟的师资队伍。（3）完善“思修”课考评体系。面对当今的考试体系，为实现实践教学目的，就需要在完善教学内容的基础上，不断完善、提高相匹配的考试、考核体系，在考试的设置上应当适度地增加大学生综合素质的考评；同时，完善考评体系，大学生社会实践内容也作为考核的一部分。通过这样的考核才能有效提高大学生的专业理论知识，增强大学生积极主动参加实践教学的兴趣，最终达到提升大学生自身的思想品德和自身人格魅力。
2.增强“思修”课内实践教学
课堂教学是“思修”课实践性教学的重要途径之一。大学生日常课堂教学是重要组成部分，这就是提高“思修”课实践教学的有效途径，在日常的教育教学过程中，通过潜移默化达到实践教学的成效。例如在教学过程中有效借鉴、运用微课、慕课、PPT、大讨论、案例研讨等教学形式提高大学生的实践教学成效。
3.推动“思修”课社会实践技能
“思修”课的日常教学内容应当以学生为本，通过有效的途径和载体把实践教学融会贯通起来。在日常教学过程中，大学生应当主动参加社会实践活动，把在校期间学到的相关理论知识，在内化基础上有效的外化，以达到理论与实践相结合的效果，并达到知行并进的教学效果。积极探究考核体系里能体现社会实践技能方面的内容，进而提高实践教学的实效性和科学性。
作者：郭小磊 范文博 徐玉芳 单位：河南中医学院