摘要：日趋激烈的社会环境使残障人士处于就业劣势，也为特殊教育学校推进职业教育改革发展步伐增强了紧迫感和使命感。要加快特校职业教育发展，主要应从以下几方面着力：一是突出职教导向，多措并举拓展教师技能；二是强化学科渗透，促进教育与就业融合发展；三是坚持市场导向，结合实际科学设置专业。
关键词：特校；职业教育；发展
特殊教育是我国国民教育的有机组成部分，它承担着对残疾学生进行智力开发，语言补偿和劳动技能传授的多重任务。《中华人民共和国残疾人保障法》明确指出：特殊教育事业发展应着重发展义务教育和职业技术教育。发展特殊教育学校的职业教育，有利于提高残疾学生的综合素质和就业能力，有利于提高残疾人社会地位、有利于社会主义精神文明建设，是特殊教育学校的一项重要任务，是特殊教育学校发展的基础，而且是一项利在当代，功在千秋的崇高事业。我所工作的学校是一所以聋生和智障生为主要生源的综合特殊教育学校。多年来学校一直把学生培养具有初步文化知识，掌握一技之长，成为残而有为、自食其力的劳动者作为培养目标。要实现以上目标，实现又好又快发展特殊教育学校的职业教育，我们认为关键是转变教育观念。
一、突出职教导向，多措并举拓展教师技能
特殊教育学校开展职业技术教育的任务是：给残疾人从事多种生产劳动所需要的和识技能教育，帮助残疾人提高劳动技能，创造就业条件，开辟就业门路。要完成以上任务，师资是关键。我们学校建校15年，现有教职工26名，残疾学生162人，是一所地级市特殊教育学校，但由于地处老区，经济发展相对滞后，26名教职工中无一人是从职业学校或企业一线调入的，也无一人接受过职业技能专业培训，缺专业教师、缺实习基地，缺教学设备，严重制约了学校职业教育的发展。为此，树立终身学习理念，建设一支一专多能的师资队伍，拓宽实训基地，为职业教育奠定扎实的基础，己成当务之急，具体可从为下几方努力：一是积极争取政府的支持，筹措资金，设立职教培训专项费，保障专款专人专用；二是提高师资培训的认识，树立全员培训，终身培训的理念，自觉参加，积极接受职业培训；三是坚持两条腿走路的原则，拓宽培训渠道，一方面派骨干教师参加有关部门组织的专项技能培训，使其尽快成为专业教师，一方面派年轻教师到本地骨干企业，种养殖专业户跟班学习，师徒结对，使其成为特长教师；四是与大型农场、骨干企业、普通职高和职业教育发展取得成功的特教学校挂钩，实行对口支援，建立职业教师资源库，做到资源互补。
二、强化学科渗透，促进教育与就业融合发展
我校是一所九年制义务教育的特殊教育学校，建校15年己有6批学生毕业，绝大多数聋生升入外地特校继续学习外，其余很少人就业。在调查中我们了解到，学生毕业后就业率几乎为零的主要原因是：1.社会对残疾学生，尤其是智障学生就业难以认同，更无法接纳；2.学校开设的课程单一，仅限于文化知识的传授，职业技术教育只是纸上谈兵；3.学生心理负担重，由于自卑、失望、焦虑，导致难以与人正常有效沟通。面对市场经济大潮下残疾学生的就业现状，作为特教学校必须转变教育观念，顺应时代的要求，进行以下自我改革和自我完善。
第一，变单一的知识传授为基础知识与职业技能相互渗透。现代科学研究和实践证明；对残疾学生的教育必须早期开始，才能使他们缺陷得到最大的补偿。职业技能教育也是如此。当残疾学生迈进学校大门时，学校就要因地因人制定适合残疾学生又符合市场需求的专业，在进行文化知识学习的同时，有机地渗透职业技能。例如在指导学生学习“家务劳动”的有关词汇时，可以组织他们参加清扫街道，整理校园的劳动，一边认识“扫帚”、“铲子”等词汇，一边在劳动中了解工具的作用，掌握工具使用的技能；在指导学生认识各种家电名称和用途时，可以组织他们到电器修理站，请兼职的教师指导学生认识各种零件、作用，并观察修理、组装的全过程，再回到学校自己动手拆装简易的闹钟、玩具轮船等，使学生在动眼、动脑、动手中既学习文化知识，又感受技能的神奇，还亲身参加实践，这种有机的结合，能起到事半功倍的效果。
第二，加强思想品德教育、客观认识自己、乐观面对就业，努力实观自己的人身价值。由于受身体残疾的影响，学生普遍存在一些特殊心理。如自卑、猜疑、紧张，甚至排斥他人，给就业造成新的困难。所以，帮助残疾学生客观认识自己，塑造健康心理是学校的首要任务。首先，帮助学生克服自卑心理，打消顾虑，消除排斥心态，通过联谊会，开展手拉手共享蓝天等活动，帮助学生主动与人交流，感受人与人之间的关爱，自觉向往主流社会。其次，组织学生观看电视节目、阅读故事书，听老师介绍张海迪、邰丽华等残疾人身残志坚的事迹，自觉以榜样的力量鞭策自己，自强不息，乐观生活；再次，经常深入学生和家长之中，倾听他们的心声，及时掌握他们思想动态，面对实际困难，给学生雪中送炭的帮助和指导，使他们时时感受到学校和老师的关怀。
第三，拓宽渠道，争取社会支持，组织毕业生推荐会和上门推荐。当前市场经济体制改革正在深化，特别是经济领域的发展更是日新月异竞争机制在各方面介入渗透对人才需求的标准越来越高，这给残疾人就业带来了更大的困难，因此，帮助残疾学生就业是学校义不容辞的职责。首先，学校指导每个毕业生制作推荐表，真实地介绍自己的残疾程度，学习情况、职业技能、最擅长的本领，对就业的要求、学校对该生的评价；接着在繁华地段召开毕业生推荐会，将学生制作的推荐表张贴在版报上，向行人展示，同时配合推荐会进行电器维修、美容美发、整理家务并现场演示，引人驻足；然后根据毕业生各自的特点和就业需求，学校带领他们到当地骨干企业，家政服务公司上门推荐，面对面考察，一对一展示，争取社会各界的支持，增进社会对残疾人的了解，消除残疾学生求职的恐惧。
三、坚持市场导向，结合实际科学设置专业
由于传统的思想观念，致使特教学校的职业技能内容和专业设置落年僵化，影响着残疾学生的学习和就业。在市场经济发展日处深入的今天，特教工作者必须审时度势，明确培养目标，依据市场需求，结合学生实际，科学全理设置专业。
第一，进行市场调查，使设置的专业能紧跟市场需求，贴进企业发展，服务当地经济。当前，我们在市场调查中发现私家车发展很快，汽车维修、汽车美容需求量供不应求。适应现代社会和物质生活水准的日益提高，人们爱美的需求日趋增加的需要。学校可以开设汽车维护、美容美发等专业。通过与当地企业联手，将技师、美容师、理发师请进学校授课，组织学生进厂、进院实践，毕业后争取就业。根据少而精的原则，我校大力发展美容美发专业，聘请专业人员为我校兼职教师，于2009年学校有了自己的美发店，学生的理论与实践水平逐渐提高，现己全部达到初级美容美发师标准，向中级水平奋进，得到了社会和家长的承认和肯定。
第二，结合残疾学生的生理、心理特点，使专业的设置更能扬长避短。聋人失聪，其语言和思维能力相对健听人来说，发展迟滞缓慢。但是，根椐“用进废退”、“缺陷补偿”的原则，聋人也是具有“眼敏心静、手巧志坚”的长处和优点。长期的以目代耳，使他们的视觉功能特别发达，有较强的观察能力。由于失聪，听不到外界环境的声响，他们做事专心致志，适合从事那些看似单调繁复但精密度要求较高的工作。长期使用手语又使他们的双手特别灵巧，有着超过常人的模仿能力和动手能力。由于电器维修、工艺美术、缝纫载剪等专业具有很强的操作性和审美感，又不需要过多的语言交流，这些专业比较适合在聋生中开设。智障生由于大脑发生病变，高级神经活动受到严重破坏，具体表现在：大脑皮层接通机制减弱，难以形成复杂的联系；条件联系的分化难以形成，缺乏准确性、持久性；神经过程惰性严重，动作技能不协调。而清洁卫生、整理杂物、涂抹油漆等专业可以通过动作的反复训练，从而掌握简单的劳动技能，这些专业更适合在智障生中开设。我们在实践中探索的这种既符合市场需求，又结合残疾人身心特点开设的专业，使特教学校的职业教育富有生命力。物殊教育学校开展职业教育是一项重要而又艰巨的任务，既是依法执教的需要，也是二十一世纪特教人才培养的需要，更是我们特教工作者“育残成才”的责任。只要我们转变教育观念，知难而进，物殊教育学校的职业教育必定发展更快，特殊教育学校的发展更有生命和生存活力。
参考文献：
[1]虞国平，沈幼生.从聋人身心特点出发发展职业教育[J]，上海：上海教育，1999，1:37.
[2]温淑敏，陈健英，李海.弱智学校职业劳动课程的设置与实施[J]，天津：教育改革，1995，2:51.
作者：刘莉 单位：吉安市特殊教育学校