1物理实验开放式教学模式简介
物理实验开放式教学是一种先进的教学方法，其主要是将学生作为课堂的主体，在课堂上是由学生独立完成物理实验，教师主要是以引导以及启发的方式进行教学。开放式教学对教学的内容、方法以及考核标准都进行了改革，可以实现资源的充分利用，还可以打破传统封闭式教学模式的限制，形成了一种多元化的教学模式，其可以为社会培养出更多创新型人才，可以激发学生学习的兴趣。开放式教学对教学的内容进行了扩充，增加了一些实用性实验，对课堂时间也进行了合理的分配，教师通过引导的方式，要激发学生的发散性思维，还要拓宽学生的实验思路，在课堂上调动学生学习的主动性，这样才能培养学生的创造力。
2开放式教学模式在大学物理实验课中的应用
某高校在物理实验课程中，采用了开放式教学的模式，学生可以合理安排课堂中时间，要自己完成实验设计，这可以提高学生的综合素质，在教学的过程中，内容以及流程主要是：确定选题、设计实验、合理安排时间、完成实验、撰写实验报告。这种教学模式具有灵活性，增加不同专业学生的学习任务，可以对教学的内容进行调整，不同专业的学生有着不同的学习任务，其可以自行安排上课时间，还要自主完成实验方案设计，这种方式体现了学生的主导地位，体现了学校因材施教的教学原则。设计性实验有着一定特殊性，一种方式是教师在给出实验课题以及目的后，学生需要独立思考，也可以进行小组讨论，要通过查阅资料完成教师布置的任务，在完成实验后，也要撰写实验报告。另一种方式是学生自行选择实验的课题，可以根据以往做过的实验以及兴趣爱好，自拟实验课题，采用自制的实验仪器。最后完成实验报告，这种方式可以展现出学习的综合实力，考验了学生解决问题的能力，学生在实验的过程中，要自主收集信息，还要提高动手能力，有效的培养了学生的创新意识。学生根据实验的难易程度，也可以小组的形式进行实验，这有利于培养学生的团队意识，通过小组分工的方式，可以提高实验的效率。教师要做好指导工作，教师必须掌握全面的知识，这样才能更好的答疑解惑，所以，这种教学模式也提高了教师的科研水平。另外，有些难度系数较大的设计性实验，可以分多次完成，或者学生对某个实验结果不满意，可另选时间重做。实验室时间开放一般有两种形式：一种是进入实验室的时间可根据自身情况选择实验时间，需要提前预约时间；另一种是完全开放，实验中心每学期为学生提供一个创新实验室，对学生自由开放，不限制时间，学生可自由进行创新研究，这种自由的氛围可以激发学生的创造热情和灵感，充分施展他们的创新能力。
3实验开放式考核模式
目前实验中心对学生的评价由实验报告成绩得到，其中实验报告成绩包含了出勤情况、课堂操作等级及数据处理成绩，而学生在撰写预习报告时大多是盲目抄书，并不清楚实验的目的、原理。课堂操作方面由于每组学生人数较多，教师无法准确获得学生实际操作情况。而且在实验过程当中很多学生只是盲目的按照实验过程进行操作，并不能将原理和实验操作结合起来，使得整个实验缺少了对理论知识的理解。数据处理是在课后完成的，这就导致同学间互相作弊、抄答案的现象，而且由于实验报告成绩占比例较大，导致学生对期末考核并不重视，也就放松了平时课堂的实验操作。开放式教学模式应该引入相应的开放式考核模式，具体实施途径如下：
3.1现场操作考核，对于同一组学生（16人，每4人的实验桌排在一起），考核教师设计4个难度相近的操作环节，让学生现场动手操作，记录数据及处理数据，安排两个考核教师，可以较准确地考查学生动手操作能力。这种考核方式适合第一阶段实验的考核，适当减少实验报告成绩的比例。
3.2设计性实验中，学生每次实验都要填写实验记录，记录本次实验的内容、结果，在教学过程中，教师要检查学生的预习报告、设计方案，安排学生科技演讲以便明确学生实验操作具体情况，可以反映到实验成绩中。最后查阅学生的实验报告，内容包括实验操作、实验结果、数据处理及实验分析讨论。这种考核方式比较全面，能够考查实验过程中学生的自主学习能力、分析问题能力、发现解决问题能力、实验操作能力、实验研究态度、数据处理分析能力及撰写报告能力。
开放式教学模式在大学物理实验课程的应用中，收到了良好效果，其有效提高了学生的自主学习能力，还提高了学生的创造力，可以使其在学习中更加积极主动。在对传统教学模式进行对比后可以看出，应用开放式教学模式具有必然性，其不但可以提高学生的综合能力，还可以提高教师的科研水平。开放式教学在应用的过程中，也存在一定问题，如果学校的硬件设施无法满足试验的要求，或者师资力量不强，会影响教学的效果。所以，学校一定要增加资金与资源投入，完善教学体系，这样才能提高学校的教学水平。
作者：曲阳 曹显莹 单位：哈尔滨石油学院