1艺术设计类学生的特点和教学管理工作
艺术设计类学生在高考入学前，一般文化课分数不高，在人文和科学理论等知识方面要逊于文化理论类的学生。并且由于艺术设计专业的学科内容教育学生要自由，大胆，创新，具有跳跃性思维。综合在一起的结果就是，学生大多行为自由，不“循规蹈矩”，对于管理者的指令有选择的遵守，做事常随心情而定。艺术设计类的学生不会因为教师这个身份而尊敬教师。学生大都是因为对教师的专业知识水平的认可而尊敬教师。还有一些学生喜爱教师的想法很是奇特，如喜欢某教师的姣好面容，有气质有个性的着装风格或喜欢某个教师的特立独行的个性特色等。艺术类学生的管理工作对于教学辅导员来说，并不好做。因为学生对于教学管理指令的淡漠，再加上很多教学辅导员不是艺术专业毕业，在学生心目中没有专业背景优势，使得很多工作很难顺利推行。但身为专业教师的兼职班主任在这方面就有着天然优势，可以利用学生的尊敬之情推行管理工作。同时还可运用自身的专业知识，潜移默化地在课程和生活中影响和指导学生。
2艺术设计类专业教师的特点和教学管理工作
艺术设计类的教师也都各有特色，个性十足。教师也是从学生时代走过来的，他们是艺术设计类学生中的佼佼者，他们的创意独特、画工扎实、设计能力卓越，在专业创作上也都是“打破常规”，思维不同于文理科的教师。艺术设计类教师在专业创作上的随性也会体现在他们与学生的接触过程中，有些教师不端教师架子，不给学生高高在上的崇敬感，而是平等地与学生探讨艺术与设计的学习。艺术设计类教师很难有系统有方法地在管理工作中去长期研究学生，他们大多从自身与学生接触的实际经验中去摸索总结方法。工作方法大都充满个人特色，不尽相同。所以，研究艺术设计类兼职班主任的工作特色和工作方法并由此形成理论是非常有必要的，这样会指导很多专职教师少走弯路。
3兼职班主任的工作方法探究
作为一名艺术设计专职教师，在班主任的工作中，笔者在自身的带班过程中总结出一些经验方法，有一些心得体会。新生入学伊始，班主任在带领学生军训期间就要全面认识学生。通过一对一聊天的方式了解学生的大概情况，主要包括他们的家乡、父母家庭、性格、爱好、高中时期的学习、娱乐、恋爱状况等。及时发现有没有在心理上产生偏差的学生，如没有考上理想的大学或没有报好志愿意外入学而不想继续学习的学生，及时和他们沟通，帮助他们打开心结。再有就是帮助特困生及时申请国家补助。一个优秀的班级依靠的是良好的班风，班风的建立主要依靠过硬的班级领导班子，也就是班干部。兼职班主任要培养识人的眼力，在开学之后短时间内物色挑选班干部。所挑出的不一定是班里学习最好的学生，但一定是有责任心，上进心，有管理、组织、沟通能力，并且在同学中有一定威望的学生作为班干部。这样的领导班子能带领一个班级的班风不往自由、散漫和厌学等偏路上发展。班主任在后面的学习工作中还要对班干部进行培养，让班干部的综合能力稳步提高。如果一个学生想从班干部的岗位上退下来，也不要勉强学生，而是及时进行改选，重新挑选合适的学生担当这些职位。在学生开始大学专业课程的学习之前，在班会上对本专业的专业概况、四年的学习要求，到专业的发展前景做一个总的介绍，帮助学生尽快进入学习状态。并在后面的每个学期开学伊始，开班会对一个学期里的各门课程做概况介绍，并在课与课之间，给学生讲解课程之间的联系，帮助对课程之间的知识进行串联。在课余，兼职班主任可以帮助学生学会利用时间，组织丰富有趣的活动促进学习。例如，带学生去美术馆看展览，组织兴趣学习小组，成立艺术设计工作室，承接一些商业项目等。从学生个性和爱好出发，开发学生的学习兴趣和潜能。从大学三年级开始，关注学生对未来的规划，帮助学生思考关于考研和出国读书的有用性。结合学生自身的实际情况，对学生离校后的工作或深造发展提出合理建议。除了关心学习，作为班主任还要关心学生生活。及时发现学生的心理动向中容易出现偏差的因素，包括经济困难、家庭矛盾、同学关系分歧和恋爱矛盾等。大学生容易情绪冲动，在思想上一时想不开，走“极端”。作为班主任，应从一个成年人的角度关怀、开导学生。发现实际困难后，教师能解决的问题应积极予以帮助解决，教师个人解决不了的问题及时上报，启用学校的力量帮助学生渡过难关。
4做好兼职班主任工作是对专职教师专业能力的提升
很多专业教师在刚刚接到兼职班主任这个工作任务时，充满了抗拒和抱怨。新进专职教师刚一入校面临的工作和科研任务是非常重的，既要准备要讲授的课程，又要为评职称、上课、考试、做科研、发论文而焦虑。从而，很多教师认为兼职班主任这项工作与专业业务的能力提高无关，是在浪费工作时间，没有实际意义。其实，兼职班主任工作做得优秀、出色，并能从中学到经验，是对教师的职业生涯的一次提升。在这项工作中，教师能够近距离接触学生，新教师可以很快了解学生在学习中需要哪些知识，用什么方法和语言讲课学生可以最快接受和理解。教育的最有效途径是从学生的实际需要去准备所讲课程，用学生的语言方式进行沟通，而不是将教师的知识储备一股脑倒进学生的脑子里。教师不再是端坐在云端、高高在上的发号施令者，而是成为学生身边亲近的大哥、大姐。不过，有些兼职班主任和学生由于年龄较相近，直接玩在一起、打成一片，这样也不可取。教师和学生的关系应掌握一个“度”，既不远也不近，让学生觉得亲近、可信任，同时又充满尊敬和一点点的敬畏，这样才利于教学与管理工作的有效开展。专业课教师从学生那里得到的尊敬很大程度上是由于教师的专业知识水平和个人魅力，要想管好一个班级，专职教师就要不断磨炼自己的专业水平，做到让学生尊敬，甚至崇拜。学生的尊敬和喜爱也是教师成长和进步的动力。同时，做一个有个人魅力的教师是一名教师职业生涯的最高追求，学生对班主任的喜爱和关注能更快地鞭策教师寻找和建立自己的个人风格，形成个人魅力。同时，做好管理工作，还能敦促教师更好地研究心理学，学习如何研究学生心理，并且找到最有效沟通的方法，这些都能极大提升教师的综合教学水平。
5结语
教师的工作是教书兼育人，“育人”是一个很宽泛的概念。培养一个学生全面而综合的发展是需要教师开动脑筋、寻找方法、并运用各学课的综合理论知识去指导的。专职教师只从课堂上了解学生和教授学生，从“育人”的角度来说，做得还远远不够。兼职班主任给了专职教师一个机会，真正了解学生、关心学生，近距离从课业和思想上教育和指导学生。兼职班主任工作对教师的职业生涯来说很短暂，可学到的东西却可以受用一生!
作者：吴西 单位：天津师范大学 津沽学院