摘要：文章分析了基于MOOC的高校翻转课堂教学模式能够促进学生个性的培养、促进学生学习能力的培养、促进教师综合能力的提高、促进高校建设水平的提高等方面的优势，并在此基础上探讨了基于MOOC的高校翻转课堂教学模式需要注意的问题，有效提升高校翻转课堂的教学效率。
关键词：MOOC；翻转课堂；教学模式；优越性
基于MOOC的高校翻转课堂教学模式是大规模的在网络上（包括校际网）开放名校名师讲授的课程，使在不同学校、不同地域、不同学科的学生能够随时在线上观看、线下交流，有疑惑或看不懂的与教师、同学在线上互动交流，或线下解决疑难问题等。基于MOOC的高校翻转课堂教学模式，能让学生在课余时间自觉完成新知识的理论学习，在课堂上有更多的时间来加深对新知识的理解和巩固，这样更有利于提高学生自主学习的能力，同时，也对各高校和教师提出了更高的要求。
一、基于MOOC的高校翻转课堂教学模式的优势
（一）促进学生个性的培养
传统教学模式是针对所有学生的“一个版本”式授课模式。该模式下，教师忽视了学生学习程度的不同，没有重视学生的个性化发展。而基础MOOC的高校翻转课堂教学模式下，学生根据自己学习程度的不同，有选择性地观看教学视频，学习自己需要的、想学的知识，自主选择学习的深度和广度。教师从传统的讲述者转变为学生的引领者，教师根据学生学习的不同程度，与学生交流时更有针对性，更有利于培养学生的个性。
（二）促进学生学习能力的培养
传统教学模式注重理论学习，教师根据教学大纲的要求，提前备课；学生死记硬背，应付考试，学习兴趣不高，学生的学习自觉性得不到提升。而基于MOOC的高校翻转课堂教学模式与传统教学模式有根本的不同，学生在上课前，通过教师提前提供的教学视频，学习新知识；看视频学习更形象、更透彻、更深化，促使学生自主学习，增加了学生的学习兴趣。在课堂上，通过师生和生生的互动交流，开展实际案例、挑选项目、问题探讨等活动，实现学生对知识的全面理解和消化吸收。而且，学生在观看视频的过程中，有疑惑不解的，可以在课前与同学交流，在课堂上与教师探讨，这样避免了传统教学中学生对问题模糊不清、解决问题困难的尴尬局面。基于MOOC的高校翻转课堂教学模式，不但激发了学生学习的积极性，同时培养了学生自主创新、自主学习、独立探索的能力。
（三）促进教师综合能力的提高
传统教学模式下，教师把教学大纲要求学生应该学习的知识，通过课堂上的讲解，灌输给学生，不能满足每个学生自身对知识的需要。而基于MOOC的高校翻转课堂教学模式中，教师为学生提供的学习视频是学生学习新知识的基础。而且，教师在制作视频的过程中需要把握以下几点：第一，视频内容要能够吸引学生的注意力；第二，知识讲解要合理、透彻；第三，知识要点训练的互动功能要有助于学生对知识要点的掌握；第四，问题设计要合理、科学，激发学生的学习兴趣。所以，教师要更深入地了解学生的特点和学生对学习知识的需要，有针对性地提升学生的学习能力，进而促进教师综合能力的提高。
（四）促进高校建设水平的提高
随着互联网的快速发展，互联网成为了知识、信息传播的强有力的工具。基于MOOC的高校翻转课堂教学模式能够有效促使教师之间的互动、交流，从而有效提高教师自身的素质。基于MOOC的高校翻转课堂教学模式要求各高校必须有先进的教学设备，使教师制作质量更高的视频、音频，建立更高效的信息网络平台，使教师上传的视频高效快速，学生学习快速畅通，从而提升高校整体的建设水平。
二、基于MOOC的高校翻转课堂教学模式注意事项
基于MOOC的高校翻转课堂教学模式要求教师提高教学视频的质量、课堂设计要灵活；要求学生给予积极配合，否则会影响学习效果；还要不断完善对学生的学习考评机制。高校对学生学习成绩的考核方式还是以“试卷”为主，这种考核方式已经不能适应基于MOOC的高校翻转课堂教学模式，所以，高校必须要结合实际，采取灵活多样、脱离传统的考核方式，提升学生的学习效率。
三、结语
基于MOOC的高校翻转课堂教学模式的应用，使学生在上课前自觉学习新知识的理论部分；在课堂上，与教师、同学互动交流，参与问题探讨、案例分析等，对新知识的学习更深入、更透彻；课后进行更深层次的思考，使所有学生得到个性化教育，提高学生的实践创新能力，培养学生自主学习能力和兴趣。
参考文献：
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作者：李珍 单位：南阳理工学院师范学院