第一篇
1、加强初中生物教学环境教育势在必行
20世纪50年代以来，由于人工化学用品种类和数量的与日俱增，“三废”大量排放，以及农业生产现代化，大量使用化肥和农药，使环境和生物体受到污染，威胁着人类的生命安全。许多科学家惊呼，现代人类从胚胎到死亡，都“浸泡”在人工化学物质的介质之中，指出保护环境就是保护人类自己。由于环境污染，现代人类疾病的病谱已经改变。过去以传染病为主的病谱，已被“职业病”、“公害病”、癌症等所代替，这些疾病所引起的死亡率已占总死亡率的90%以上。可以说，人体的各系统几乎都发生了环境污染病。其危害不仅表现在受污染人本身，而且涉及到下一代，关系着整个人类的生存和生命。因而，联合国于1972年6月5日至16日在瑞典首都斯德哥尔摩召开了人类环境会议，提出正式向环境问题宣战。与此同时，我国也制定了“全面规划、合理布局、综合利用、化害为利、依靠群众、大家动手、保护环境、造福人民”的环境保护32字方针。1978年中共中央批准《环境保护工作汇报要点》的通知中也指出：“普通中学和小学，也要增加环境保护知识的教育内容。”1979年第五届全国人民代表大会常务委员会通过的《环境保护法》第五章第三十条也明确规定：“教育部门要在大专院校有关科系设置环境保护必修课或专业；在中小学课程中，要适当编写有关环境保护的内容。”可见开展环境教育，增强学生的环保意识，是中学教育过程中不可缺少的部分。
2、初中生物教学环境教育与生物教学有机结合
学生指出美国因大气污染造成人体健康损害的经济损失每年达290亿美元。由于空气污染严重，近50年间，英国肺癌患者增加了40倍。近20年来，欧、美、日等国呼吸道疾病增加了9倍。还要实事求是地告诉学生，目前我国大气污染严重，已相当于发达国家20世纪五六十年代污染最严重的时期。我国每年排尘量为1445万吨，年排放二氧化硫1462万吨，是世界上“三废”排放量最多的国家之一。包括北京在内的60个大中城市烟尘浓度超过国家二级大气环境质量标准一倍多，是伦敦的35倍，纽约的18倍，东京的16倍。大气污染已对我国人民健康造成了严重威胁和危害，到了非治不可的程度。又如讲述水污染时，以日本的“水俣病”为冽，指出由于大量的含汞废水排入水体，造成水体污染，汞经过海水一鱼一人的复杂迁移过程，通过食物链在人体中聚集而产生毒害。工业废水中的镉、砷、铬、铅等毒物也和汞一样，通过污染水体，经消化道吸收而危害人体健康。
3、资源、人口、环境与生态教学有机结合
资源、人口、环境是构成生态环境的重要因素，彼此之间互相依存、制约，有着密切的联系。在教学中，应注意根据教材内容，讲解它们之间的关系，使资源、人口和环境教育与生态教学有机结合。讲授“生物与环境”这一章内容时，首先使学生了解自然资源与人口发展的密切关系，向学生指出人口过快增长不仅影响人均收入的提高、粮食和住房的供给、教育及劳动就业的满足、人口素质的提高，而且人口过快增长，势必导致人类向自然索取更多的财富而影响自然资源。使他们认识到计划生育，提高人口素质，与保护和合理利用自然资源的关系。生物资源是有限的，不可能满足无限增长的人口的需要，而人口的急剧膨胀又必然产生资源危机。在讲解我国丰富的生物资源的同时，教育学生时刻不忘我国有13亿人口，我国许多绝对量名列世界前列的自然资源，人均值却位于下游。我国用占世界7%的耕地，养活着占世界22%的人口，既是我们的成绩，也是我们民族的负担。人口与资源的比例失调，成为制约我国经济发展和人民生活水平提高的重要因素。因此，要提高我国人民的生活水平，增强国力，就必须严格控制人口。
另外，通过教学使学生理解资源与环境的关系。如讲授“森林在环境保护中的作用”时，从森林的生态效益人手，讲解它在维持自然气候平衡、涵养水源、防风固沙、保持水土和在都市里起着“肺”和“肾”功能等多方面的重要作用，并通过国内外的事例，使学生认识到，破坏森林资源是目前世界上最大的牛态危机。例如，被称为“地球之肺”的南美原始森林，产生的氧气调节着南美以至全世界的气候。近20年来，由于烧林垦荒，森林减少了，仅1988年就毁林25万平方千米。每年烧树排放的CO2，约占全世界排放总量的1／10，是产生“温室效应”的主要原因之一。与南美相反，瑞士通过发展林业，经过200多年的努力，森林不但没有减少，反而增加，绿化了国家，保持了水土，建立了新的生态平衡，从一个荒岭秃坡、自然灾害频繁的国家，发展成为闻名于世、山清水秀、鸟语花香的“花园之国”。又如1998年的七八月份，我国的长江、嫩江、松花江流域发生了特大洪水。主要的一个原因就是发生洪水的三江流域上游地区生态破坏严重（主要是指植被）。当前，全国水土流失严重，荒漠化面积不断扩大。水土流失面积367万平方千米，占国土面积的38.2%；荒漠化土地面积262.2万平方千米，占国土面积的27.30%，是全国耕地面积的两倍多，而且环境恶化趋势加剧，全国平均每年新增水土流失面积1万平方千米，新增荒漠化土地面积2460平方千米，相当于一个中等县的面积。恶劣的生态环境是导致贫穷的重要原因（《人民日报》）。不断恶化的生态环境直接威胁和影响着我国经济、社会的可持续发展。以上这些触目惊心的数据，应该引起我们每一个公民的高度重视。通过以上实例，使学生真正理解控制人口、合理利用和保护资源、保护生态环境的重要意义。
作者：周建忠 单位：江苏省张家港市南丰中学
第二篇
一、初中生物教学紧密结合教材内容，注重环境意识教育
作为生物教师要紧扣教学要求，认真钻研教材，深入挖掘教科书中可实施环境教育因子，有计划、有目的地渗透环境教育。教学过程中，力争环保部门的大力支持，通过运用数据、图片和录像等，将环境保护中的一些知识性、趣味性较强的内容有机地融入课堂教学中，使学生在积极、轻松、自然的情境中接受环境教育，使他们认识到环境问题的日益严重性，人类因此可能面临严重的灾害，进而告诫学生，为了人类的生存，为了给子孙后代留下或创造良好的生存条件，人们不能无限度地向自然界索取资源，必须走可持续发展之路。如，在讲授“食物链”时，可以这样举例：1只猫头鹰每年能捕鼠1500多只，可以为人类夺回粮食1000多千克；1只灰喜鹊可保护1亩松林免受松毛虫害等等，使学生明白植物和有益动物对人类的作用，从而唤起他们热爱自然环境、保护有益动物的情感。也可以结合本地“爱鸟周”活动，宣传国家的环境保护法律、法规，增强学生的环境保护法制观念。
二、初中生物教学结合课外活动，拓宽、渗透环境教育深度
与课本有关知识相互穿插、密切配合，开展生物兴趣小组活动。如，在讲授“酸雨及其危害”时，在学生普及相关化学知识的基础上，组织学生利用pH试纸监测降水的pH值。此活动虽很简单，但可以使学生了解本地区降水的酸碱度，了解本地区的大气污染状况，并且激发学生的学习兴趣，培养学生在环境保护方面的参与意识。在组织学生开展植树、整枝、嫁接等技能活动时，适时向学生讲授银杏树、白蜡树等具有消除土壤重金属的功效；梧桐树、日本枫树、松树等具有净化二氧化硫气体等大气污染物的功效。帮助学生养成珍惜花草树木的良好习惯，营造保护环境的良好氛围。
三、初中生物教学结合当地实际，增强学生的环境保护责任感
根据教学内容，组织学生外出参观，耳闻目睹本地区环境现状，有利于提高学生的直观认识，拓宽知识视野，增强学生的环境保护责任感。例如，在讲解生态保护方面的内容时，可以组织学生参观本地区的农田、荒漠等生态保护状况，向学生介绍嘉峪关市作为一个旅游兼钢铁城城市，在生态保护中要依照因地制宜的原则，积极建设生态农业村等；合理开发和利用祁连山水资源；对新火车站的开发，要按照保护自然生态平衡的要求实施；实施人文景观建设的同时，还要巩固和发展嘉峪关市的旅游文化事业，促进经济、社会的协调发展。通过这些活动增强学生的责任感和使命感。
总之，落实环境教育，必须提高学校、老师和学生进行环境教育的自觉性，使环境教育由宣传型向实验型、参与型转变，使学生由被动型向主动型转变，使有关学科教学中渗透环境教育由阶段性向经常性、连续性转变，这样才能有效地提高学生的环境保护意识，达到既教书又育人的目的。
作者：靳卫东 单位：甘肃省嘉峪关市第一中学