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1认真设计教案,引导教学由浅入深
在教学中,精心设计教案,课堂上首先提出实际工程问题,引导学生讨论解决问题的办法,一步步讲解解决实际问题的理论知识,引导学生积极思考问题,主动参与互动教学。具体教学过程见图3。从图3中可看出,汉川市某水闸工程问题的抛出,引导学生讨论如何表达水闸的形状和大小,启发学生选择正立面图、平面图、左立面图和局部大样图的表达方案;水闸表达方式的初步确定,引导学生思考采用什么样的具体表达方式,启发学生着重表达水闸的内部结构,再导入剖视图、全剖视图、半剖视图、阶梯剖视图和局部剖视图,各自的概念、标注和画法,以及它们的尺寸标注。最后通过例题完成整个教学。
2问题教学法效果分析
问题教学法通过几任老师在近3年水利工程、水利水电建筑工程中应用,效果显著,得到了老师、学生的一致好评。
2.1激发了学生的学习激情,提高了学习效果
通过近三年水利工程、水利水电建筑工程两个专业五个年级500人的学习效果调查,水利工程制图课程的教学效果是显著的(见表1)。从表1中可以看出:5年一共发调查问卷500份,学习兴趣提高的有479份,占问卷总人数的96%,到课率为95.3%,比其他课程到课率提高近4%,及格率达95.2%,比其他课程提高5%,优秀率为15.5%,比其他课程到课率提高近4%。
2.2使课堂变得活跃、生动,互动增加了,教学效果明显提高了
问题教学法将传统的灌输式,老师单一讲解、学生被动上课,变成了学生与老师一起互动,一起为解决工程实际问题而“出谋划策”95.8%学习效果提高的有480份,占问卷总人数的学生积极参与,用以前学到的知识去解决实际工程问题。遇到难以解决的问题,老师再导入新课内容。这种十分自然的、不知不觉的衔接,提高了学生学习兴趣,使课程的学习变得容易、学有所用了。使枯燥的、被动的教学变得生动活跃了。增强了教学的效果。
2.3使理论学习与实际工程很好的结合起来,增强了学生的专业技术能力
问题教学法是从实际工程入手,把实际工程建设的一个个问题直接摆在学生的面前,充分发挥学生的主动性,让学生去解决这些问题,当学生无法通过储备的知识来解决问题时,再在明确的问题下,老师及时的导入相应的新课内容,给予讲解。使学生茅塞顿开,真正接受了新知识。这些,让实际工程很好地与课堂理论知识结合起来,做到了学有所用,目标十分明确。使学生解决实际工程问题的能力显著增强了。同时,也从根本上促进了学风的好转。这种教学方法值得推广。
作者:贺荣兵 胡晶晶 龙振华 单位:湖北水利水电职业技术学院 武昌理工学院城市建设学院