具体来说，就是按照教育者个人的思想道德认知水平和水社会整体思想道德发展水平的把握，把思想政治教育的相关内容转化为自身的观点、认识和感情信念，在此过程中，并按照自己认为可行的思路，创造出一套系统的有效教育方法。邱云峰等学者的观点是，教育者在实施思想政治教育过程中，对于受教育者的思想道德发展要求把握不准确，受教育者掌握的要求和标准同教育者的施教任务、目标存在较大差距，而这种差距的存在，构成了基本的矛盾。刘烨在《思想政治教育学前沿》一书时，提出“思想政治教育过程的基本矛盾是教育子系统和接受子系统之间的矛盾”。他认为，教育子系统和接受系统之间的不相符，导致了矛盾，张西平在2003提出“人们的某种思想或精神欲求与思想政治教育工作不能满足这种需求的矛盾”。张西平提出的这种观点和前几种观点就有根本性的不同，他的立足点在受教育者身上。
1对思想政治教育过程基本矛盾的总体认识
通过对上述不同学者研究观点的综合分析，个人认为社会发展对人们思想政治品德的客观要求和受教育者的主观需要之间的不平衡，导致了矛盾的出现。第一，社会的不断进步和发展，其价值观念和道德标准也在随着时代的进步而不断提高，整体上来看，整体的社会思想道德要求水平是相对较高的，这就会与个人的思想道德水平发展的实际情况形成比较明显的差距，从马克思主义哲学的角度来分析，就是在一定的范围内，个人的部分利益，同社会的整体利益之间不吻合，这就是矛盾产生的源头，因此，要想解决这个矛盾，也需要从这方面入手。第二，从思想政治教育的整体过程来看，一个完整有效的教育过程，应该包含问题的提出、解决问题的方案对策和实际阶段问题三个阶段。
通过这三个阶段，使得教育者的教育目标任务需求和受教育者的主观需求达到较高水平的满足。从现代人本主义上来讲，思想政治教育要充分尊重和考虑受教育者的实际精神需求，照顾不同群体的认知差异，通过不同的方式和方法，探索能够适应和满足大多数受教者的教育途径，是提高思想政治教育水平和实际效果的关键所在。
2重新探示思想政治教育过程基本矛盾的现实意义
第一，从理论上讲，科学合理的教育理论，是教育活动有效开展的依据，思想政治教育活动也不例外，通过对基本矛盾的重新梳理，找到制约思想道德水平提高的关键因素，构建系统完整的理论体系，为思想政治教育的开展，打下坚实的理论基础。第二，从实践层面来考虑，当前时期我国社会、经济处在发展改革的关键时期，人们的思想观念进步加快，在思想政治领域存在明显的分歧和价值冲突，这就对思想政治教育的开展提出了新的挑战，通过对上述基本矛盾的重新探讨，可以明确思想政治教育的基本目标和任务，在构建社会主义和谐社会过程中，发挥更大的作用。
作者：张卿 单位：渤海理工职业学院