摘要：一切的创造都来源于问题，没有问题便没有思考，更没有解决问题的方法。在当前初中语文阅读课堂中，我们要高度重视提问策略，积极探索提出有效问题的方法，并留给学生足够的思考时间，引导学生积极主动地探究和学习新知识，这样，不仅能够大大提高学生的学习积极性，而且有效的改变了“死读书、读死书”的硬性学习状态，让学生的思维跟随老师的思想步伐，以确保更好的完成教学任务。本文主要就初中语文阅读课堂的有效提问策略的相关问题进行深入探析，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，使每一位学生养成爱动脑、爱学习的好习惯。
关键词：初中语文；阅读课堂；有效提问
一、当前初中语文阅读课堂提问失效的原因分析
每一名初中语文教师都应高度重视阅读课堂的教学，帮助学生积累更多的文学知识，提高学生的阅读能力。但在实际的初中语文阅读课堂教学中，语文教师提出的问题得不到学生的有效回应，提问失效问题让很多教师头疼不已。下面主要从教师和学生两个层面分析初中语文阅读课堂提问失效的原因：
（一）初中语文阅读课堂提问失效的原因之教师层面
一是教师对课堂提问不够重视。受应试教育思想的影响，很多初中语文教师依然将学生的学习成绩放在第一位，不管通过什么途径，只要学习成绩上去了，就是成功的教育。因此，在实际教学过程中，很多初中语文教师为了快捷的让学生掌握知识，便自动省去了提问环节，提出问题时也只是象征性的问问，让学生做简单的回答，然后就给出正确答案，让学生记住即可。语文教师的这种快捷式的教学方法，让语文阅读课堂俨然成为了纯粹背诵记忆的课堂学习，提问也形同虚设。二是语文教师缺乏提问技巧。在教学中，语文教师的提问技巧至关重要。一些初中语文教师认为提问越多越好，于是占用了大量的学生阅读时间，提出了很多问题，但是由于提出的问题过多，学生的阅读时间有限，再加上忙于思考和解答教师提出的问题，难以很好的理解阅读内容，甚至将阅读课变成了教师定向控制课，互动性不够。还有一些语文教师设计的问题没有水准，要么设计的问题非常难，超出了学生的能力范围，要么设计的问题过于简单，学生无需思考就可以回答，这样的问题设计是失效的问题。
（二）初中语文阅读课堂提问失效的原因之学生层面
受我国传统教育思想的影响，不少家长和教师都认为听话、乖巧的孩子才是好孩子，因此，一些学生也以此来要求自己，在课堂学习中不敢提出问题，也不敢说出自己与老师不一样的见解。此外，还有一些性格内向的学生，比较害羞，缺乏勇气，在阅读课堂中可能不太积极的响应老师提出的问题。
二、初中语文阅读课堂的有效提问策略分析
在初中语文课堂教学中，阅读教学是不可或缺的重要内容，学生的阅读能力直接关系到学生的阅读效率和阅读质量，进而影响到学生的语文考试成绩。因此，在初中语文阅读课堂中，教师应该高度重视提问策略，针对学生的实际阅读情况，有效的提出问题，引发学生积极思考。下面结合具体教学经验，分析几种常见的提问策略：
（一）延伸性的提问
在语文阅读课堂中，一些学生觉得阅读的文章内容与自己没有多大关系，因此总觉得有距离感。为此，初中语文教师在设计问题时可以将阅读内容与学生的实际生活联系起来，引导学生自我反思，也便于学生结合自己亲身经历来加深对阅读内容的理解。比如，《傅雷家书》阅读课上，在完成了基本的阅读内容之后，我提出了这样一个问题“：你给自己的父母写过信吗？你是怎么表达的？”这就引发了学生对自己与父母关系的深入思考，启发学生采用书信、肢体动作等方式表达自己对父母的感激之情，甚至一些学生饱含深情的说出自己与父母之间表达情感的互动过程，最后，我还对学生进行孝道教育，提升了学生的思想道德素质。
（二）层次性的提问
由于每个学生的家庭背景、脾气性格、语文基础等都会有所差异，语文教师在提出问题时就要考虑到全局，避免“满堂问”的无效课堂提问方式，这就要求语文教师要按照阅读教学大纲的要求，进行层次性的问题设置，最好是采用由简入难的问题设置方式，使各个层次的学生都有话可说，都能够根据自己的生活阅历回答老师提出的问题。比如，在阅读《春》时，我提出了三个层次分明的问题“：春天到来时，周围景物有什么变化？春天代表着什么？如果将人生比作四季的话，春天又有着怎样的涵义？”如此，语文基础差的学生可以回答第一题，说说春天到来时，周围的树木、人们的衣着都有什么变化；语文基础稍好的学生可以说出春天代表着希望、生机等代表着积极向上的词汇；语文基础好、对人生有深刻思考的学生则可以进一步回答第三题，将人生与四季联系起来，深入思考在人生的春天我们应该怎样渡过等。这样，不同层次的学生都可以回答老师提出的问题，也可以引发学生更加深入的思考问题。
（三）启发式的提问
在新课改要求下，学生成为课堂学习的主体，教师仅仅是学生学习道路上的引路人。因此，在初中语文阅读课堂中，教师可以通过提问的方式引导和启发学生积极投入到学习中，启发学生积极思考。比如，在学习《看云识天气》之时，我拿出事先准备好的几张云层厚度不一的图片，提出了如下问题：“云和天气是什么关系？看云识天气有什么意义？”让学生带着这两个问题进行有意识的阅读，进而思考这两个问题的答案。这种启发式的提问能够让学生更加有意识、有目的地进行深入阅读，从而更好的理解和把握文章内容，大大提高了阅读效率和阅读质量。这也是初中语文教师阅读课堂中常用的有效的提问方法。
三、结束语
综上所述，作为语文阅读课堂教学的重要环节，课堂有效提问是引发学生深入思考、提高学生阅读能力的重要方式。为此，初中语文教师应积极探索语文阅读课堂的有效提问方式，结合学生的实际情况，进行阅读课堂问题的设置，保证问题的有效性。
参考文献：
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[2]苏利桐.初中语文阅读课堂的有效提问策略研究[J]，散文百家（新语文活页），2015（08）
[3]曾志小质量管理论文.初中语文阅读有效教学策略探究[J]，兰州教育学院学报，2015（01）
[4]王文利.中职语文阅读教学课堂提问的探索与实践[J]，新课程研究（中旬刊），2013（03）
作者：庞秀花 单位：吉林省舒兰市第十六中学校