1探究性学习模式与高校体育教育专业体操教学的多元关系
教师在教学活动中发挥主导作用，根据学生的年龄、心理特点和学习需要，确定自己的教学方式方法，构建学生自主学习的教学模式，组织开展生动活泼的学习活动。学生在教学活动中通过观察、理解、练习来对动作进行初步的认识和了解，并逐渐的熟悉动作的肌肉感觉，同时也充分发挥学生的个性和创造能力，在掌握所学动作的基础上尝试探究新的动作，这样能使学生的自主性、实践性和创新能力在教学活动中得到充分的培养、锻炼和发展，这也是在体操教学中运用探究式教学的实质所在。针对高校体育教育专业的体操教学过程，强调探究性学习的多样化设计模式，辩证地处理学生自主与教师指导的关系，重视学习探究中学生的个性体验和独特感受，引导学生积极反思，强调学生之间的相互倾听、交流与合作，注重学生发散思维对动作学习、辅助及创编教学能力的培养。
2构建高校体育教育专业体操教学探究性学习的教学模式
2．1构建探究式学习方式多样化的教学模式
从自主获取信息的现成程度，探究式学习方式可分为两大类:接受式探究学习与发现式探究学习。在接受式的探究学习中，信息是由学生主动从现有资料或现有资源(如图书馆、互联网、科技场馆等)中直接搜集或向有关专业人士直接询问，所获得的信息是现成的，最多只需略加整理即可。在体操教学中，让学生掌握竞技体操比赛的相关知识，要求学生组织一次体操比赛，学生就必须先查找竞技体操比赛的相关信息，整合资源，组织比赛，在整个过程中，学生对竞技体操比赛的场地、时间、裁判、流程等各方面的知识有了一个全面、透彻的了解，学习效果比教师讲授要更加深刻，同时学生学习积极性高，学生的自主性、实践性和创新能力在教学活动中得到充分的培养、锻炼和发展。在发现式的探究学习中，没有现成信息可以直接搜集，必须经过观察、实验、调查、分析、交流等活动过程，整理分析来获得或发现。在体操教学中，对难度动作的学习与教学需要考虑的问题很多，比如动作的危险性、动作的辅助练习、动作的过渡连接、动作的保护帮助等，这些问题对于学生来说都是没有接触过的，教师可以通过分组练习，让学生之间通过观察、试验、交流互动、保护帮助等各种方式解决这些问题，在解决这些问题的过程中慢慢掌握技术要领和教学手段方法等。在体操教学中应构建探究式学习方式多样化设计的教学模式，在实施中把接受式探究和发现式探究相结合，这样才能更全面的锻炼学生，提升学生的整体素质，达到认知构建、能力养成与情感体验三者协调统一发展。
2．2构建学生自主学习与教师指导相结合的教学模式
探究式学习强调学生自主学习的主体体验和参与意识，但不能忽视教师的指导，两者需有机的结合，应以充分调动学生自主性为主体，同时教师指导需适时、必要、谨慎、有效。在体操教学中，刚开始学生对体操的认识处于一个初级阶段，完全给学生自主学习就会导致学生漫无目的的乱探究，而浪费大量的时间和精力，其效果欠佳，同时学生也会产生挫败感，但过多的指导学习，就会养成学生被动学习的习惯。因此，教师要利用合理的时机对学生进行必要的指导，做到谨慎有效，可以让学生在探究中体验从疑惑到醒悟、从困惑到喜悦、从了解到深刻的过程，使学生自主的学习。在体操难度动作教学中，教师可以在学生进行探究学习之前，把保护帮助的原则告诉学生，然后让学生在互帮互助中探究和深刻体会难度动作学习的原则，自主的去创新难度动作的辅助练习动作，这样就保证了学生探究的方向，也强调了学生的自主性。
2．3构建注重学生探究学习的个性体验和独特感受的教学模式
教师在指导学生进行探究性学习时，不必追求探究的水平。如果过多的将探究的重点放在操作方法和操作技能上就偏离了进行探究学习的目的和教学的重点。因此在探究的操作方法及操作技能上不必要求过高，而应当将重点放在学习探究中学生的个性体验和独特感受上，尽管体操教学中学生对体操的认识仅仅停留在一个表面，但是在教师的指导下，通过探究式学习可以使学生对体操这一个运动项目有更清楚的认识和了解，也可以激发学生对体操的热爱和在练习中挑战自我的热情。
2．4构建学生之间的相互倾听、交流与合作自主的教学模式
在进行探究活动中，由于个体的差异，探究者对问题的理解常常有所不同，这种差异本身便构成了一种宝贵的学习资源，在相互倾听中，探究者明白了对问题别人也可以有其他的不同理解，有利于摆脱以自我为中心的思维倾向;在合作、相互表达与倾听中，各自的想法思路被清晰化和显露化，可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控;在讨论中，相互之间的质疑，其观点的对立，可以更好地引发探究者的认知冲突和自我反思，深化各自的认识;探究者之间交流、争议、意见综合等有助于激起彼此的灵感，促进彼此建构出新的假设和更深层的理解;探究中的合作、分享与交流，可以使不同探究者贡献各自的经验和发挥各自的优势，从而使探究者完成各单个探究者难以完成的复杂任务．因此，在探究过程中学生之间的相互倾听、合作与交流是非常重要的，学生所收获的不仅仅是对某一项技术或者是动作的了解和认识，对扩展自己的思维、激发自己的灵感等各方面都会产生良性的影响。体操成套动作创编是一个比较复杂、需要考虑很多方面的问题，如:难度动作、徒手操、音乐、场地。作为初学者，学生在实践中无法顾及全局，每人可能只能想到或注重一两个方面，甚至把难度动作丢弃只剩下徒手操。但通过学生之间的相互帮助、倾听、合作与交流，就会把单个方面变为多个方面，从而达到更好的学习体验和效果。
3小结
在高校体育教育专业体操教学中采取“探究性学习模式”，符合当前高校教育突出以学生为主体教师为主导的教学要求，提高了学生参与学习、体验学习的程度，切实落实课堂教学学生主体性这一现代教学基本理念。构建高校体育教育专业体操教学探究性学习的教学模式时，应强调探究式学习方式的多样化、学生自主学习与教师指导相结合、注重学生探究学习的个性体验领导艺术论文和独特感受以及学生之间的相互倾听、交流与合作自主.
作者：张国清 彭雨 邓灿 单位： 湖南理工学院体育学院 湘阴县知源中学