摘要：传统的幼儿园绘本教学存在绘本选择不当、绘本教学目标模糊等诸多弊端，对幼儿学习造成困扰。在新时期，只有不断创新绘本教学模式，才能够真正提高教学效率，激发幼儿的学习兴趣。幼儿教师在进行绘本教学时，必须改变传统教学理念，创造多样化的教学形式，选择具有启发作用的绘本资源，鼓励幼儿自主探究实践，增强幼儿的创新能力，拓展幼儿的思维。
关键词：幼儿园；绘本；绘本教学；创新；潜力
绘本进入幼儿园以来，深受幼儿园教师和幼儿的喜爱，逐渐成为了幼儿语言教学的主要方式。绘本以其丰富的内容和灵动的意境，给幼儿提供了想象空间，开发了幼儿的智力，促进幼儿养成了良好的学习习惯。为了改变传统幼儿园绘本教学的弊端，教师必须严格遵循《幼儿园教育指导纲要》，为幼儿提供适宜的阅读绘本，帮助幼儿建立学习的信心，营造良好的绘本教学氛围，优化师生关系，给幼儿创设展示才华的机会。还要注重因材施教，为不同水平的幼儿选择不同的教学内容，体现出教育的开放性和多元性，让幼儿更充分地获得精神营养，丰富幼儿的情感，促进幼儿和谐健康地成长。根据实际教学经验，论述幼儿园绘本教学模式的创新策略，希望对幼儿教育能有所帮助。
一、挖掘绘本亮点，明确教学目标
幼儿教师在进行绘本教学时，需要制定明确的教学目标，按照教学目标的指引去完成教学任务，达到理想的教学效果。还要积极挖掘绘本的亮点，找出具有代表性的内容，激发幼儿的学习兴趣，促进良好课堂氛围的营造。在实际工作中，我发现越是具有趣味性的绘本内容，越能够吸引幼儿的注意力。因此，我尝试着对绘本教学进行改进和创新，为幼儿提供更加丰富的学习体验。比如，讲幼儿绘本《好饿的小蛇》，这一节内容相对简单，绘本的画面比较形象。在教学时我抓住了绘本中的各种拟声词“啊呜”“咕嘟”等，通过创造游戏情境的方式，帮助幼儿理解小蛇的滑稽形象并模仿小蛇的稚嫩举动。我首先制定了绘本教学目标：要求师生一起讲故事，产生初步的想象力和创造力。在理解故事内容的基础上，敢于模仿故事情节，充分展现幼儿的童真和童趣。然后在阅读绘本材料时，当幼儿翻到小蛇吃苹果的图片时，我鼓励幼儿张开嘴巴，把嘴巴张得圆圆、大大的，模仿小蛇“吞”苹果的动作，幼儿把吞了苹果的小蛇亲热地称呼为“苹果蛇”。当幼儿翻到小蛇吃香蕉的图片时，我鼓励幼儿想象香蕉的样子，把嘴巴张圆圆的，把长长的香蕉慢慢吞进小蛇的肚子里，让幼儿体验“香蕉蛇”的幽默与滑稽。
二、调整教学方法，注重绘本细节
传统的幼儿教学方式已经与新时期的教学格格不入，不仅忽视了幼儿的主体地位，还使师生关系不和谐，幼儿不能全身心地投入到绘本学习中。因此，随着教育体制改革的深入开展，幼儿教师应该积极调整教学方法，创新教学方式，把握绘本教学的特点，注重绘本的细节，为幼儿创造轻松愉悦的学习环境。比如，讲幼儿绘本《小熊不刷牙》，我首先利用多媒体技术给小朋友播放《刷牙歌》，小朋友都认真倾听，还有的小朋友会跟着节奏摇晃。然后，我在大屏幕上展示牙刷和牙膏的图片，并且提问：这些东西是做什么的？你们有自己的牙刷和牙膏吗？接下来，我会引导小朋友进行逐幅阅读，从细节入手，深入理解故事内容。当翻开小熊哈利和牙膏决斗图时，我问小朋友哈利在干什么？大家猜猜哈利为什么不刷牙？有的小朋友说他不喜欢牙膏的味道，有的小朋友说他不喜欢硬硬的牙刷，还有的小朋友说他怕牙刷戳到自己的嘴。当翻到小熊冲牙膏图片的时候，我问小朋友，小熊哈利躲在浴室里了，哈利在做什么？耍小聪明的哈利为什么要骗妈妈在刷牙？小朋友都能够看出是哈利不想被妈妈知道他没有刷牙，因为知道了会挨骂。在课堂教学的最后，我组织小朋友进行讨论：我们要怎样爱护牙齿？
三、强调互动延伸，增强表达能力
幼儿教师在进行绘本教学时，既要注重基础，又要强调延伸，因为只有这样才能够让幼儿得到长远的发展，满足幼儿成长中的不同需求。在进行课堂知识延伸的时候，幼儿教师应该充分发挥主导作用，通过师生互动的方式，加深幼儿对绘本内容的理解，从而启发幼儿的智慧，增强幼儿的表达能力和创造能力。比如，讲幼儿绘本《蚂蚁和西瓜》，描述了一群蚂蚁通过分割、搬运等方式将一块西瓜带回蚂蚁窝，在搬运的过程中又遇到了一系列“麻烦”，最后用西瓜皮做了个滑梯的小故事。在整个教学活动中，幼儿都在思考蚂蚁怎么可能把西瓜搬动呢？这个疑团一直吸引着小朋友的注意，激发了他们的好奇心，使幼儿始终保持着对绘本的阅读兴趣。我进行了课堂的延伸教学，陪小朋友到草地上去观看蚂蚁活动，让幼儿更加直观地了解蚂蚁，这样不仅能够培养幼儿善于观察的能力，还能够促进幼儿掌握蚂蚁聪明灵活的优点。我把握好提问的契机，对小朋友进行提问：学完这本绘本，你觉得小蚂蚁的力气大不大，为什么？我告诉幼儿只有学会团结、勤劳、爱动脑筋，才能够在以后的学习和生活中更加顺利。我还与幼儿一同做游戏，模仿小蚂蚁的动作，使课堂教学充满了生机与活力。
四、自主制作绘本，开发幼儿智力
创新幼儿园绘本教学模式是新课程改革的要求，也是适应素质教育的必然结果。由于幼儿的思维是非常活跃的，幼儿的创造力是无限的，所以幼儿教师可以鼓励幼儿自主制作绘本，通过动手实践，增强幼儿的综合实力。幼儿在制作绘本的过程中，不仅学会了讲故事、涂鸦，还学会了文字的呈现等等。比如，幼儿对动画片都非常感兴趣，我在益智区投放了许多幼儿喜欢的动画片角色的图片，还配备了一些动画片角色的毛绒玩具等，让幼儿可以在娱乐的同时感受到幼儿园的温暖。很多小朋友都喜欢看《大头儿子和小头爸爸》，因此我充分地进行调查和研究，将绘本阅读活动与美术进行有机结合，鼓励幼儿通过手中的铅笔和蜡笔等工具，再现故事情节，以此提高幼儿对绘本的理解，开发幼儿的智力，增强幼儿的表达能力。我会及时纠正小朋友在制作绘本时出现的错误，对于有潜力的小朋友，我鼓励他们多制作几本绘本，分享给其他的小朋友，从而提高全体幼儿的学习水平。绘本所给予幼儿的不仅是眼睛的享受，更多的是心灵的体会。幼儿教师必须提高对绘本的重视，为儿童早期阅读提供保障。
参考文献
［1］杨雪，吴吉惠.幼儿园绘本教学存在的问题及对策分析[J].科教文汇，2016（8）:121-122.
［2］陶倩芸.绘本教学方法的创新途径探讨[J].启迪与智慧(教育),2016（2）.
作者：康锦秀 单位：甘肃省临泽县第二幼儿园