情景教学之英语语法论文

一、影视情景拓展

在dare讲解中，以学生熟知的《蜡笔小新》作为场景，其目的在于拓展dare的用法，培养学生散发性思维，减少学生学习压力。教师备课不仅仅是针对教材，还要钻研适合学生接受的，符合学生综合发展的教学方法，将教与学灵活结合，让学生在学习语法时能感受到语法的独特魅力。因此，为了使教学过程不出现分水岭，依然选择使用动漫原则，在PPT上展示《蜡笔小新》截图“：小姐，你敢吃青椒吗？”接着从分解句子入手，一步步引导学生进行感知。如Howtosay敢吃青椒吗？Ifweuse“dare”的情态动词，Howabou“t使用役动词”？这时学生出现疑惑：“Doyourdaretoeatgreenpeppers?”面对学生的疑惑笔者展示下一组图片，同时配以小新的台词字幕：“什么都没有，还敢开店？”这样一步步拓展诱导，学生很容易就将dare灵活应用了。情景教学要求教师要针对学生个体有组织地进行备课，在情景创建中，以明确学习动机和激发求知欲望为主。生动形象的情景能调动学生学习兴趣，充分彰显学生个性，有层有次的教学情景，能让学生带着热情与期待感悟语法。

二、故事场景促达

当课堂教学进入尾声，学生开始自主巩固并练习各种时态。这时候教师依然可以选择情景教学策略。可以在PPT上展示较为简单的漫画，让学生用情态动词进行描述。如，用情态动词描述过去时、现在时等，对图片进行描述。接着，逐渐加深漫画人物的复杂度，层层递进地让学生继续描述画面。学生在对漫画中的场景和故事进行有声有色的描述时，可以根据已学习的语法知识提升对语法的应用能力，并形成一定的语法概念和语法结构体系。在提升学生表达能力的同时也拓展了散发性思维。但在教学过程中，要注重情景的交际性，先以简单的图片激发学生的表达兴趣，逐步加深层次让学生模拟场景，提升学生交际能力。只有在有针对性的情景下，才能提升教学效果，让交际能力与英语课堂教学同步。

三、结束语

综上所述，英语情景教学要源于生活，让教学有一定的生机，通过针对性的语言和场景提升教学效率。同时，在教学实践中，为了改变语法教学枯燥乏味的传统教学环境，提升学生学习英语的兴趣，可以积极应用情景教学，让学生在充满趣味性的学习环境中完成语法功能获取。本案例中巧妙地将漫画、电影、故事融于语法教学中，充分体现了语言教学实践性，凸显教育功能。所选例句新鲜、与时俱进，充分诠释了晦涩、枯燥的语法规则，便于学生记忆，让学生能轻松地感悟语法，应用语法。最后，在高中英语语法教学中，教师要遵从以学生为本的教学理念，有效利用情景艺术期刊资源，使得语法教学更生动有效。

作者：姜莉萍 单位：江苏省盐城中学

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