一、内外探寻，全面收藏学前教育特色馆藏资源
学前教育学科受众面小，每年正式出版的相关文献资源量不大，稍加疏忽就容易与之失之交臂。但是，幼高专由于其鲜明的学科特色和悠长的办学历史，学校内部就有许多相关的特色资源等待发掘，因此要求图书馆采访人员在组织特色资源时应内外探寻、积极拓展、主动出击，多渠道、全方位收集学前教育特色资源。
(一)主动向外拓展，保证学前教育特色馆藏的系统完整
幼高专图书馆馆员应在思想上重视学前教育特色馆藏的建设，培养特藏建设的高度职业敏感性，行动上主动出击。不仅通过正规采购途径，如书商、书店、书展获得资源，还可主动和出版社、学前教育专家学者直接联系，获取最新出版信息。北京师范大学、南京师范大学、华东师范大学、上海师范大学等一些国内知名的师范大学出版社以及各省的教育出版社、人民出版社是出版相关教育、学前教育理论和实践图书的主要基地，应主动与之保持长期联系，及时获得最新出版信息;还可通过交换、赠送等渠道和兄弟院校联系，互惠互换相关的特色资源，补缺补漏，从横向和纵向两条线索保证学前教育特色资源的系统完整性:就纵向而言，应顺应学前教育发展的历史脉络，收藏各个发展阶段的文献信息资源;横向而言，应将古今中外学前教育专家学者的各种形式的论著尽量收集完整。连续性出版物是特色馆藏建设的重要组成部分，应积极订购相关的专业期刊报纸，并保证其连续性。学前教育专业连续性出版物主要有《幼儿教育》、《学前教育》、《幼儿教育研究》、人大复印资料《幼儿教育》等，以及面向幼儿读者的各种画报读物，都是幼儿教育特色馆藏的很好补充。在特色资源建设过程中不仅要重视传统文献资源，如各种中外文图书、中外文连续性出版物的收藏，也要重视各种现代信息资源的整合，有计划、有针对性地购买具有学前教育特色的电子出版物、多媒体资料和数据库;随书光盘是对图书内容的补充，对读者有着非常重要的参考价值，应进行妥善管理利用，可建设成随书光盘数据库通过非书资料管理系统上传让读者下载使用。通过各种载体形式的信息资源充实和拓展特色馆藏，使传统资源与现代资源、实体馆藏与虚拟馆藏互相补充、互相协调、互相促进，在内容和载体形式上尽可能丰富多样，紧跟时代前进的步伐，全方位满足现代读者的多样需求。
(二)积极向内探寻，保证学前教育特色馆藏的独特丰富
在保证学前教育特色馆藏系统完整的同时，积极向学校内部探寻延伸，发掘特殊资源，丰富充实学前教育特色馆藏。幼高专作为培养学前教育人才的专业院校，潜藏着大量学前教育的特色资源等待发掘。如:多所幼高专创办的校刊，石家庄幼高专的《幼教研究》、郑州幼高专的《河南幼教》、安阳幼高专的《安阳幼教》、福建幼高专的《教育探究》等，具有鲜明的地方幼教特色。幼高专培养的是实用型人才，教学与实训紧密联系，经常组织学生观摩各科教学、见习、实习，福建幼高专现代教育技术中心将每次的分科教学、见习、实习都拍成录像资料，这些实训教学材料，是每所学校独一无二的特色多媒体资源。各省市的学前教育研究中心、学前教育师资培训中心大都挂靠幼高专设立，主要进行学前教育理论和实践的探究，并对各级各类已有工作经验的师资进行深层次培训，经常聘请国内外知名专家召开研讨会、讲课，就某一课题进行深入探讨，也会邀请一些教学名师开展各种观摩教学活动，这些相关的文字和多媒体资料都是非常珍贵的、独一无二的学前教育特色资源。如福建幼高专培训中心在每期培训结束后将课程和观摩录像编制成一系列专题书刊或多媒体光盘，有《幼儿园音乐教育活动探究》12CD、《幼儿园科学教育活动探究》6CD等，质量精良、特色鲜明;福建幼高专还举办了三届海峡两岸学前教育研讨会，就学前教育的前沿问题展开相关探讨，这些研讨会的会议内容、学习材料等都具有珍贵的收藏价值和特殊意义。图书馆应争取学校领导层的支持，要求相关部门将这些特色资源提供一至两份到图书馆，由专业人员进行分类、备份、保存;本校专业教师的教学大纲、教学计划，教师自编的教材、教案、讲义、试题以及学生的优秀毕业论文、优秀教案也是值得收藏的特色资源。还可以根据本馆的需要，充分利用网络信息资源，收集与学前教育学科相关的国内外发展动态、学术前沿、政策法规、论文、评论、书籍等，对它们进行整理、分类、评价、组织和有序化加工，进行简要的内容揭示，建立动态链接。如四川幼高专通过CNKI收集相关学前教育的文献资料并进行网络链接，建设成四川省学前教育特色库，为用户提供网络学科信息资源导引和检索线索导航，不失为一种有益的方法。
二、协同建设、加快数字化进程，实现学前教育特色资源共建共享
在网络化、数字化的信息时代，幼高专图书馆全面收藏学前教育特色资源的最终目的是将这些特色资源数字化，为读者提供最便捷、最快速的服务，扩大服务层面，打响学前教育特色资源品牌，争取加入高校图书馆资源共享联盟，尽快实现学前教育特色资源的信息共享和远程服务。首先，幼高专图书馆应有发展的眼光、全局的观念，不要拘泥于小范围、局部的建设，而应联盟同行业图书馆，统一规划、协同建设，克服图书馆发展中诸多不利因素、调整目前滞后状态、摆脱自给自足现状。［5］争取在相关部门的协调组织下，成立幼高专图书馆联盟，设立学前教育特色馆藏建设领导小组，然后根据各个学校资源收藏特点，取长补短、分工协作、进行各校的优势资源建设，如:石家庄幼高专馆藏文本资源数量最多，可主要承担学前教育文本资源的建设，其他学校协调建设;福建幼高专的专业期刊收藏比较完整，儿童绘本收藏具有一定规模，可以将这部分资源建设完善;每所幼高专实训的多媒体资源，培训中心的学习材料、讲座录像等都是独一无二的资源，并且各具地方特色，可以全面收藏建设。这样每所联盟校围绕学前教育特色资源这个主题，各有侧重、分工协作，以有效解决各校财、物、力不足的问题，集中精力把本校的资源优势发扬光大，集中整合为一个全面完整、质量精良的学前教育资源库。其次，加快学前教育特色资源的数字化建设。特色资源数字化是实现资源共享的基础，目前，全国还没有一个完整、统一、规范、标准、资源海量、丰富的学前教育资源数据库。［6］幼高专图书馆可在相关权威部门的协调下，利用各校图书馆的资源优势互补，采取多家联合共建的方式，由影响力大和数据库建设能力强的高校牵头来做，各高校提供数据资源，［7］形成幼高专图书馆学前教育特色数据库建设的整体优势，建设一个高质量的数据库，减少因分散建设造成的数据库质量不高、重复建设等问题。积极申请相关的资金赞助，申请加入区域、省市或国家级图书馆联盟，依托已运行成功的高标准、高质量的数字资源发布平台，使学前教育资源能得到最大化推广使用。另外，先行建设数据库的高校，应注意采用统一的标准，包括数据标准、命名、路径、访问方式等，严格按照CALIS的标准规范执行，［8］选择高质量、可以兼容的服务平台，为联合共插花艺术论文建、共享做好充分准备。
作者：卢晓凤 单位：福建幼儿师范高等专科学校图书馆