化学作为一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科，很多时候要通过实验、模型等手段来认识和理解化学知识。在化学教学中，利用多媒体辅助教学，能够将描述困难的内容更加直观地展示出来，弥补传统教学模式的不足。通过多媒体来处理图形和文字，能够在传播信息的过程中，有机结合人体的各种感官，从而提高信息接受的实际效率，不断地提高教学效果。本文对多媒体应用的注意事项进行探讨，以不断提高多媒体教学的有效性。
一、应发挥多媒体教学的辅助作用
多媒体教学具有丰富的表现力，可以模拟仿真实验、微观结构等，能够将学生求知的欲望激发出来，满足学生的好奇心。学生的积极性调动起来了，学生对化学的兴趣也会有明显的提升。在课堂教学中，多媒体课件起着非常重要作用，但要想最大限度地发挥其作用，在使用多媒体课件进行教学时，就必须有所规范。如果整个教学过程从始至终展现了很多信息，只是机械性地翻页，没有全面考虑到学生的接受能力和思维情况，这样的多媒体教学便会成为另一种“填鸭式”的教学，学生接受和理解知识会比较困难，对学生的科学思维发展非常不利。在化学教学过程中，不能让多媒体教学成为教学的主要形式，更不能让其完全代替以往的教学，而是应该使其起到辅助课堂教学的作用。
二、运用多媒体课件时必须适时、恰当
多媒体课件优势明显，比如操作简单、容量大、速度较快等，但是在使用多媒体课件进行化学教学时，应该根据需要进行，让其服务于教学。根据教学进程和课程的内容，选择最有利教学的时机，运用到适当的课程中，要做到精而不繁，恰到好处。若是教师使用多媒体课件时，没有把握好速度，会影响学生对知识的理解和掌握。所以教师必须把握展示速度，给学生足够的时间，让学生进行思考，确保学生能够很好地理解多媒体展示的化学知识。
三、多媒体不能替代实际操作
化学是一门以实验为基础的学科，许多知识和理论都是建立在实验的基础之上，教学中不能图方便、高效，用多媒体完全替代化学实验、模型等。多媒体课件无论做得多么逼真，毕竟只是化学现象的模拟，缺乏真实性、可信性，不利于培养学生的动手能力和实践能力。化学课件只能辅助化学实验，弥补实验的不足，不能用多媒体虚拟技术来代替学生的实物操作实验，否则会失去培养学生科学素养的机会。
四、多媒体不能完全取代黑板
多媒体课件具有图文声像并茂的特点，有利于学生对知识的理解和记忆。但学生也可能因此分散注意力，所记忆的知识点是零散的、不完整的、不系统的。在化学教学中，板书非常重要，通过板书能够将教学内容的逻辑性和要点揭示出来，体现化学知识的体系和脉络，有利于学生对教学内容的掌握。在展示一些例题或者一些反应机理等内容时，其过程也用多媒体课件来展示，同样是不可取的。因为省去了中间推导环节，不利于学生建立常态逻辑推理步骤和顺序思维习惯。这种跳跃性往往反映在考试卷面的答题中，容易导致学生省略中间环节而出现不必要的错误。多媒体教学在不断地改变着我们传统的教学模式，我们要合理地使用多媒体，充分发挥多媒体教学的优势，克服其缺点。多媒体教学能够给化学教学带来活力，对课堂教学结构进行优化，将课堂教学的先进性、生动性、多样性以及时效性体现出来，让化学教学真正做到与时俱进，不断工程管理论文地丰富化学教师教学的形式和手法，从而提高化学课堂教学效率。
作者：魏万新 单位：甘肃皋兰县第一中学