一、利用乡土资源，可以激发学生学习历史兴趣
教材上的历史事件、历史人物等内容时空上比较久远，由于学生没有切身感受，因此，学生在学习的过程中感到枯燥无味，往往缺乏学习的热情，并容易厌烦。如果我们教师平时在历史课堂教学中结合教学内容适当穿插讲授一些地方史知识，则可以改变时间上的遥远，借乡土历史缩短历史内容与学生的距离。运用这些学生身边的乡土资源，学生必然会产生浓厚的兴趣和强烈的愿望，从中体会到历史就在自己的身边。这也是新课程改革背景下历史教学要充分挖掘身边的历史资源以提高教学效率的教学理念要求。如，我在讲授北京师范大学出版社出版的七年级《历史》下册《隋的统一与大运河》一课时，我在讲课过程中设置了这样一个悬念：我们张掖地区有没有隋朝遗迹呢？学生在听到这一问题时，起初眼睛里流露出了非常好奇的眼神，接着好多同学直摇头。我又说：“木塔大家都经常路过，有些同学还上去过，就是创建于隋开皇二年（582年）”的。学生都露出吃惊的表情，因为他们大都没有留意过木塔修建于何时。全塔没有一钉一铆，全靠差斗拱、大梁立柱连结，纵横交错，相互拉结，浑然一体……顿时学生倍感亲切，注意力也大大集中，学习的积极性高涨，课堂气氛随之热烈起来，师生之间的互动交流活跃起来了。学生的兴趣被激发了，自然就积极主动地集中精力投入到教学内容的各环节中，使历史教学起到良好的效果。
二、利用乡土资源可以增强学生探索历史的求知欲
学生在接触到和自己比较亲切的家乡历史后，往往会从内心之中产生一种非常强烈的寻根究底愿望。在讲到宋夏和战的时候，我注意引导学生，让他们回家去搜集有关大佛寺的详细资料，学生们非常快乐地答应了。学生在搜集后向我汇报他们的成果时，我感到非常意外，竟然有一些史料是我都不太熟悉的。乡土资源的探索对于学生来说是比较容易开展的，在他们生活的周围就有许多历史资源，从小在生活中也接触到一些，只是当时学生还没有认识到它是中学中国历史这门学科的内容。中学阶段正是学生情感、观念形成的关键时期，他们共同认可的学习方式就是实践活动和体验性活动。老师可以根据具体情况开展一些和乡土资源相关的多种类型活动课，以鼓励和肯定学生在探索实践中的劳动成果，促使学生内心中感到探索家乡历史的快乐，使学生的综合素质在探索过程中得到全面提高。
三、利用乡土资源，可以激发学生情感和责任感
新课程理念的情感目标要使学生达到关心祖国和人类的命运，培养爱国主义情感和开放的世界意识。但爱国的感情和强烈的社会责任意识往往是从热爱家乡开始的。这在中国革命史方面是比较明显的，我们教师可以通过讲述与引导学生去调查了解当地革命先烈为了人民的利益同敌人作斗争的经历和事迹。如，在讲到《星星之火，可以燎原》这一课时，我组织学生参观了西路军烈士张掖纪念馆，这是甘州区新建的爱国主义教育基地之一。展厅布设以红西路军战斗事迹为题材的展板59块，介绍了1936年10月，中国工农红军四方面军之30军、9军、5军奉命西渡黄河执行《宁夏战役计划》，进入了艰苦卓绝的西征历程。我军将士在天寒地冻，供给奇缺的情况下，与数倍于已的敌人殊死搏斗，在歼敌数万人的同时，西路军一万余众将士长眠在河西大地上，在中国革命史上留下了惊天地、泣鬼神的悲壮一页，他们的功绩与天地共存，永垂千古！学生们在参观过程中，感受到了我们今天的生活是先烈们用鲜血换来的，应该好好去学习科学文化知识，做祖国有用的人才。经过多年的实践，我深深感受到乡土资源的教育潜能挖掘和研究仍有较大的空间，还需要我们历史教师在教学中不断去探索。只有通过不断的学习、实践、总结，才能使新世纪的中学历史教学交通经济论文达到最优化的效果。
作者：杨芳 单位：甘肃省张掖市甘州区金安苑学校