1.保障多媒体设备正常运行，促进多媒体教学资源建设
多媒体教学条件主要包括设备使用条件和数字化教学资源利用条件。
（1）保障多媒体设备的正常运行
首先，建立设备定期维护保养制度，将多媒体教室设备的大部分问题解决在萌芽状态，而不是等待问题发生后才来维修；其次，建立快速故障响应服务制度。
（2）建立多媒体教学共享资源库
建立共享的教学资源库不仅是数字化校园建设的重要内容之一，同样也是支持多媒体教学的条件保障。高校在这方面可加大投入，通过课题立项、师生共建等各种途径建立多媒体教学资源库，使教师制作出更高质量的多媒体课件。
2.制定多媒体课件的制作标准，实施课件准入制度
多媒体课件制作标准既是教师制作课件的具体要求，也是多媒体教学管理和评价的重要依据。所有应用于课堂教学和网络教学的多媒体课件，必须符合多媒体课件制作标准。另外，课件准入制度也是保障多媒体教学质量的重要制度之一。所有课程或所有章节并不一定都适合进行多媒体教学。教学管理部门、教研室以及课程团队应组织相关教师进行讨论，确定哪些课程适宜使用多媒体授课，在此基础上，再进一步深入研究哪些章节需要多媒体教学，哪些章节不需要。通过实施课件准入制度，可以为高校节省多媒体资源，避免多媒体技术的滥用，有效提高本科教学质量。
3.建立高校多媒体教学质量评价体系
针对课堂教学环节，国内各高校均建立了相应的教学质量评价体系。但对于多媒体教学的质量评价，通常的做法是在传统课堂教学评价指标体系基础上增加一个隶属于“教学方法（手段）”的多媒体教学二级指标，评价标准一般被描述为“课件制作精良”、“恰当运用多媒体和板书”等等。但多媒体教学与传统课堂教学在形式上有着很大的区别，这样的评价指标体系不能反映多媒体教学的完整特征，也无法给教师教学提供真正有价值的改进意见。因此，有必要建立一套科学的、专门用于多媒体教学的教学质量评价体系。同时，教学督导部门也要建立相应的信息反馈渠道，让学生对多媒体教学效果进行及时评价，使教师能够弥补缺漏，涉及多媒体设备方面的问题，转给教育技术部门解决。[2]
4.定期进行教育技术培训
教学管理部门或人事部门应根据本单位的具体情况，有计划、有组织地对教师进行培训，定期安排现代教育技术中心的专业教师，或者聘请外单位多媒体使用效果好，经验丰富的教师进行讲学，以达到校际交流，提高多媒体教学的教学效果。培训内容除了多媒体课件版面的优化设计、各种多媒体元素的合理应用等技术知识之外，更重要的是要使教师树立正确的多媒体教学观、掌握多媒体的“教”与“学”过程所涉及的一些科学认知规律，这些认知规律对于提高学生的注意力、记忆力和理解力，促进教师多媒体教学水平的提高有很大帮助。
5.提高教师多媒体教学的积极性，鼓励教师完善课件质量
教师的多媒体教学能力必须在锻炼中培养，在实践中提高。[3]高校应通过开展各类多媒体教学竞赛、多媒体教学示范课观摩等，为教师搭建交流平台，并将这种活动的开展制度化、常态化；同时，制定各种多媒体教学奖励政策，激励教师主动提高多媒体教学水平。综上所述，多媒体教学逐渐成为了高校的主导教学方式，改革弊病、合理运用多媒体至关重要。只有建立完善的多媒体教学管理体系，规范多媒体教学的日常管理，创建适合多媒体教学发动物医学论文展的环境条件，才能真正促进多媒体教学水平的提升，进而提高课堂教学效果。
作者：王栋梁 李纪文 曲巍 单位：辽宁医学院教育技术中心 辽宁医学院教务处