由于中职学校招生在不断扩大，各地基础教育水平的差异与学生的智力、能力上的客观差异，导致中专学生或多或少以就业为唯一目标，致使学生学习积极性不高。为了提高学生学习积极性，笔者提倡在中专化学教学中在班内开展“隐性”分层教学。
一、什么是“隐性”分层教学
在中专化学教学过程中，教师应该不断增强学生对化学学习的兴趣。因为化学是一门理科学科，除了在课堂上有所接触以外，学生在生活中不常接触，导致学生对其敏感程度不够，所以教师在教学的过程当中应该予以加强。所谓的“隐性”分层教学是指在中专化学教学过程当中，施教者在不打破原有班级的基础上，根据班级里学生的知识基础、学习状况、能力结构和个性特征等方面的客观差异，把学生分为不同层次的教学对象，并且针对不同层次的教学对象来制定不同的教学目标，采用不同的教学方式，也就是根据学生具体情况因材施教。通过长期的观察与实验，笔者发现大部分的中专班级，因为老师在化学教学的过程当中采取“隐性”分层教学的模式去引导和教育学生，这些学生的化学成绩普遍比在传统的或一体化的教育模式下学习的学生成绩要好。
二、“隐性”分层教学的实施方法
1.教学对象分层法在中专化学“隐性”分层教学当中，通常所采用的是“教学对象分层法”。而在中专化学的教学当中，教师遇到的一个较大困难就是，中专的学生们因为整体基础知识方面的欠缺，增大了教师制定教学目标的难度。教师要根据学生的整体特点，分层次制定教学目标，来适应班级当中不同层次学生的学习要求，在实际的操作当中也会存在一定的困难。但是从长期的观察来看，也有相对应的解决方法。比如说采用“教学对象分层法”，其优点在于不受传统教学方式的影响，减轻了学生对中专化学课堂的厌倦。因为，在传统的教学当中，每天单调的课程不能吸引学生注意力，时间一久，学生就会对化学学习丧失兴趣，而“教学对象分层法”会让学生产生新鲜感，能够提起学生的兴趣。2.教学内容分层法笔者认为，在中专化学教学当中，教师不仅要在“教学对象”上进行分层，还应该因材施教，转换思维，从教学内容上进行分层。通过这次研究，笔者发现国内现今的教学模式相对而言比较传统，甚至到了现在，有些中专学校的教师在化学教学中仍旧在用以自己为中心的教学方案，这一教学模式在一定程度上阻碍了学生化学学习的进步空间。所以作为教学工作者，教师应该去探索新的教学方法。比如说在化学的教学当中，教师可以将不同难度的知识点按照学生的具体情况进行分层教学，这样不仅可以最大化地提高化学教学质量，还能够从某些方面提高学生学习化学的主动性。3.教学过程分层法在中专化学教学过程当中，教师除了根据学生自身情况、根据教学内容难易程度来制定分层教学策略以外，还可以在教学的过程当中采用教学过程分层法。教学过程分层法是指教师根据不同层次学生的学习能力，制订教学方案，也就是说，教师要根据学生日常学习化学能力的差异，制订不同的教学方法。这种方法相比以上所提到的两种方法看起来最为笨拙、费时，但是它对于教学和学生来说是大有裨益的。在中专化学教学过程当中，必不可少的就是化学实验课，化学实验课对培养学生实践能力和观察能力非常重要。但是一些稍微复杂的化学现象，对于文化基础较差的中专学生来说，在理解上还存在一定的困难。这个时候教师就不能为省事以偏概全地教课，应该多多采用分层教学的方式方法帮助学生理解。总之，班级内部“隐性”分层教学已经是教育工作者讨论的热门话题。对于中专化学教学来说，“隐性”分层教学也有着不同的观点。教师不能单一让学生根据差异分层，还应该从教学内容上进行分层，这样可以避免单一在学生中分层给学生带来的心理压力。“隐性”分层教学方法在中专化学教学的优势、弊端都是不能不考虑的地方，教师不仅要注重学生的成绩提升，还应该看重学生的身心健康以中国农业论文及生活、学习的愉悦感。
作者：唐显峰