摘要：在新课改实施以来，我国教学事业开始步入了改革创新的新时代，在教学上不断地取得进步，为学生的学习提供了良好的环境和机遇。高中生物作为高中众多学科中非常重要的学科之一，昌乐一中在新课改的理念下也进行了教育改革，实施了“翻转课堂教学模式”，走在了全国教学改革的前列。翻转课堂是近年来国外新提出的课堂模式，利用电子设备和视频技术，将教与学的时间与空间全部“翻转”。本文就高中生物教学的现状和翻转课堂模式的优势进行了比较：
关键词：翻转课堂；高中生物；教学实践；现状；策略探讨
一、高中生物的教学现状
1、从教师的角度来看
（1）教学方式单一。在传统教育观念的理念下，教师一时间很难改变传统的教学方法，在很多的高中生物课堂教师仍采用“灌输式”的教学方法，没有和学生形成有效的互动，无法激起学生的学习兴趣，课堂气氛较沉闷，教学效率不高。（2）实践课程开设不多。生物课是一门涉及知识内容范围较广的学科，它里面包含着生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异等等知识，很多课程的学习都是要进行实验操作的，但是据调查发现在很多的高中课堂对于实验课堂并不重视，开设的实践课程很少，学生的动手能力没有得到很好培养。（3）教育观念陈旧。虽然在新课改的理念下，教师在生物教学中做出了一定的改变，但是在传统教育思想的影响下，很多教师还是我行我素，仍采用老一套陈旧的模式，没有让教育跟上时代的步伐，导致课堂与实践脱节，无法为学生的生物学习提供良好的帮助。
2、从学生角度来看
（1）对生物学习兴趣度不高。在高中的课堂里，因为顶着高考的重压，很多学生都把精力一门心思的放在了语、数、外的学习上，认为生物不是主要学科，对生物的学习抱着敷衍的心态，没有学习生物的兴趣。（2）主管能动性不强。因为在以前的学习过程中，早已习惯了教师的“我说你听”的教学模式，因此在思想上对教师形成了一定的依赖，遇到问题就等待教师给出答案，不愿发挥自己的大脑思维进行思考，主观能行性差，自主学习能力不强。（3）没有掌握有效的学习技巧。由于一直以前学生在生物的学习方面主要采用的是背诵的方法，所以学生更注重理论知识，时间动手能力不强，而且背诵的方式大多不是在理解的基础上进行记忆的，而是为了应付考试采取了死记硬背的方法，用这种方式学习生物知识很容易遗忘，不利于生物课程的长期学习，也无法有效提升学生的学习成绩。
二、改善高中生物学习现状的策略
1、改变传统教育方法，将理论与实践进行有机的结合
翻转课堂起源于美国，昌乐一中的翻转课堂理念要求教师在教学中能够吸收其精华以运用到新的课堂中，利用新理念、新模式、新技术。翻转课堂使学生的整个学习过程都能得到关注，一改传统教学模式只管“齐步走”的弊端，实现了学生的个性化学习和教师的个性化指导。，努力实施翻转课堂理念，帮助学生更好的学习生物。例如在学习《减数分裂和受精作用》这一单元的课文时，为了有效让学生了解课文中所讲述的减数分裂的过程，教师可以在平台上先发布“精子形成的过程”的微课，学生阅读课本后存在的疑惑，可以通过观看微课解决，而且在不懂的地方，可以反复观看，甚至停顿思考，在已经理解的地方可以进行跳跃式地观看，节约了时间，同时，注重了学生之间的个体差异，相当于教师随时在身边解答。不仅让课堂更具有趣味性，吸引学生的注意力，而且还营造一个别样的课堂，使教学实践深入到课堂中，有效的提升了课堂的教学效率。
2、积极研究新课程理念，更好贯彻教学实践工作
翻转课堂模式的教学规定都是为了让学生获得更好的学习机会，让教育发展的更好，学生根据自己的认真能力观看微课，以此教师应该积极的贯彻实施。在高中生物的教学中，要充分的发挥学生的主观能动性，让学生自主的去探索思考生物课中的问题。例如在学习《种群和群落》这一章节的文章时，教师可以先让学生观看微课，这样学生在观看的过程中，就会对微课的一些问题进行思考，从而为课本的学习先奠定基础，在学习课本的时候就会更投入。比如让学生观看《动物世界》，看看哪些动物是经常群居在一起的，而哪些动物又是喜欢单打独斗的，让学生了解种群的特征，思考为什么有的动物种群死亡率较高，以及动物群落都喜欢什么时候迁徙，在观看视频时让学生带着问题去思考，这样就会让学生不断的实践探索，引发学生之间的讨论，使得生物课堂更具有生气，能充分激发学生对生物课程学习的热情。
3、与生活实际相联系，提高教学实践成果
生物在人们的生活中运用的很广泛，为了有效帮助学生更好学习生物，教师可以从生活实际中来选取例子，让学生更好的获得对课程的理解。例如在学习选修中《传统发酵技术的应用》这一单元的文章时，教师就可以联系实际生活让学生获得更好理解，比如生活中学生常喝的苹果醋、超市经常可以见到的视频腐乳以及泡菜的制作等，这些都是运用到了发酵技术，通过对这些生活中学生经常接触的事物的解析，会让学生更明白这一节的知识点，同时有的学生还会自己回家去做实验，这样的教学方式不仅大大提升了学生的动手能力，让生活实践和课程进行紧密的结合，也让学生更深层次的了解的课本知识，丰富了学生的头脑，让学生在生活中可以将生物课程上学到的知识用来服务于生活，让生物教学更具有深远的意义。总之，高中生物的教学实践课程是需要一个长期不断完善的过程，在新课改理念下，教师要紧跟时代的步伐，做出相应的改革，充分发挥学生主观能动性，增强学生的实践动手能力，才能让生物教学实践成果更来越好，有效提升高中生物课的教学成果。
参考文献：
[1]肖伏,李有刚,李和平.新课标下对高中生物教学的感悟[J].基础教育研究.2工程管理论文008(03)
[2]呼小明.新课程推进中高中生物教师适应状况研究[D].陕西师范大学.2007
作者：陈学礼 单位：山东省昌乐第一中学