摘要：实验是初中化学的重要组成部分，化学实验教学也是帮助学生认识化学基本概念，掌握化学知识，了解化学反应规律的主要方式．化学实验教学不仅有利于调动学生的学习兴趣，同时也有利于开发学生的创新思维，本文主要介绍了几种在初中化学实验教学中培养学生创新思维的策略．
关键词：初中化学；实验教学；创新思维；培养策略
化学是自然学科，化学中的每一种物质、每一条化学规律都需要经过大量的化学实验才可以总结，得出．长期以来，初中化学实验教学成效并不高，基本上都是根据化学教科书照方抓药，学生并不能在实验的过程中很好的掌握化学知识，自然也不会很好的掌握科学研究方法，这样很难培养学生的创新素质．为了有效提高中学生的创新思维，下面探讨了几点在初中化学实验教学中培养学生创新思维的措施．
一、优化演示实验，提高学生的创新意识
有效的方法有利于更好地激发学生的天赋以及才能，但是拙劣的方法会抑制才能的发挥．想要提高学生的创新意识，化学教师在化学实验教学中应该多给学生一些创造性的教学启示，多为学生提供一些趣味材料让学生更加具体、明确的认识化学现象．改进演示实验可以使学生及时改变观察方法，强化自我监控，更加感性、深入地了解、认识化学概念以及规律［1］．比如，“碳酸钠与盐酸反应”这个实验，先让学生观察澄清的石灰水慢慢变浑浊，然后再通入CO2又会变澄清，然后加热澄清石灰水之后又会变得浑浊．整个石灰水的变化过程会让学生觉得很神奇，学生也会更容易理解“石灰石以及钟乳石形成”的问题．又比如，学习“质量守恒定律”这节课的过程中，探讨“磷在氧气的质量变化”的实验，实验方法如下：塞有橡胶塞的锥形瓶中放入适量干燥的红磷，然后把塞有橡胶塞的玻璃管放置于酒精灯上一直灼烧到红热，再将锥形瓶快速塞紧后引燃红磷．但是红磷着火点是240℃，这样在演示实验的过程中很容易失败，为此教师可以将红磷替换成着火点是40℃的白磷，这样实验的成功率会越高．为了进一步改进、优化化学演示实验，教师可以把那些实验现象不易观察的实验改成师生合作实验．比如，“燃烧的合理利用与开发”中探讨除了化学反应的燃烧后，还有没有能量变化，一般很难观察热量变化，教师可以列出实验步骤，然后组织学生进行分组实验，这样学生就可以切身感受到温度在实验过程中的变化．教师也可以指导学生设计化学实验方案，教师在课堂上根据学生的设计方案演示，这样有利于培养学生的学习动机，使学生大胆地发表自己的意见和见解，进而培养学生的创新意识．
二、优化化学实验方案，开发学生的创新思维
当前初中化学教材的化学实验都有很强的探究价值，然而里面还是有很多验证性的实验，并没有很大的探究性、启发性，把这些验证性实验改进成探究性实验，不仅有利于激发学生的化学学习兴趣，同时也有利于培养学生的创新能力．比如，“研究CO2制取”的实验本来是一个验证性实验，教师可以改成探究性实验，具体方法如下：首先，教师引导学生写出可能产生CO2的几种化学反应方程式，然后让学生自己判断最合适的一种实验制取方法．如果学生有疑问的话，教师可以演示稀盐酸分别和块状大理石和碳酸钠粉末反应的实验，或者教师也可以详细讲解实验的过程．然后，教师可以讲解实验室制取CO2的反应原理，引导学生自己回忆实验室制取O2需要的相关装置，以多媒体课件的方式让学生对比O2和CO2的内容，对比装置的差异后，利用“拼图游戏”引导学生拼好实验室制取CO2的模型装置图，最后再分享结果，师生共同探讨．这种视觉媒体实验展示比较少，不仅有利于缩短学生组装仪器的时间，同时也有利于吸引学生的兴趣．虽然，学生设计的装置并不一致，然后最后都可以成功制取CO2，教师引导学生对比仪器的选择时，学生自己可以考虑是不是可以替换仪器．相互替换以上实验装置后会装配出很多种发生装置，这样学生更容易确定实验室制取CO2装置．经过这些准备工作，让学生自己选择一套实验装置进行实验，一边实验的情况下，一边引导学生自己探讨收集、验满CO2的方法［2］．这样，学生更容易掌握实验室制取气体的思路及方法．其次，教师在实际教学过程中也可以优化实验装置，培养学生的创新思维．比如，测定空气中O2含量的实验中。实验仪器太大，空气量比较多，这样会延长燃烧时间，而且热量较多，很难冷却．教师鼓励学生积极动脑，思考如何优化实验装置，最后学生提出了一种优化方案。实验仪器采用了注射器，计数更精确，密封性能更佳，实验操作更为简便，实验效果更佳，更便于学生观察。
三、加强实际动手实验，提高学生的创新实践能力
1．加强定量型实验
化学实验的类型有多种，其中定量实验就是一种主要的科学探究手段，对于培养学生的科学态度及方法，培养和提高学生的创新能力尤为重要．定量型实验可以以“质量守恒定律”这个实验为例，在这个实验中，教师可以先提问，“铁刀在空气中放置一段时间为什么会增加质量?蜡烛燃烧后为什么质量会减小?”提问后给学生一定的思考时间，让学生大胆猜想，并且根据教师给出的药品、实验仪器设计合理的实验方案，最后再让学生动手实验．学生设计实验方案的过程中势必会有一些疏漏，然而经过动手实验以及实验探讨后相信学生会很容易找出实验设计的缺陷，经过教师的引导就很容易引出“质量守恒定律”．又比如，学习“多角度认识化学变化”这堂课的过程中，教师可以先向学生讲解拉瓦锡对化学变化进行定量研究的过程，然后慢慢引导学生自己归纳、总结物质质量在发生化学反应前后的关系．这些实验数据会让学生学会从微观、宏观角度分析各种物质或者微粒在化学变化中的变化，这样会让学生学会初步站在定量角度了解、认识化学变化．将电子天平引入实验中，不仅直观、方便，也有利于学生认识到化学实验方法是可以变化的．由此可见，定量实验中可以通过实验数据将化学事实更加直观地展现出来，便于学生获得更多化学知识，更加深入地了解化学规律，提高学生的创新能力．
2．增加家庭小实验
初中化学教师可以多布置一些课后“家庭小实验”，这样的话可以将化学实验和人们的生活实际有机结合起来，更好地激发学生的学习兴趣，引导学生将化学知识应用于生活实际中，培养学生独立思考、勇于动手实践的良好习惯．比如，学习“水的净化”一课后，教师可以让学生自己回家有空的时候利用活性炭、膨松棉、空塑料瓶以及纱布等自制一个简易的净水器．或者用铅笔芯自制一个润滑剂．又比如，学习“二氧化碳的性质”这节课后，教师可以让学生自己回家后利用自己所学知识为自己的家人自制汽水．经过这些家庭小实验，不仅有利于帮助学生巩固课堂所学知识，也有利于提高学生的实践动手能力以及知识的实际运用能力，进而增强学生的创新能力．综上所述，创新是促进个人、社会不断发展的源源动力，现代社会急需大批创新型人才，初中化学教师应该注重充分利用化学实验的探究性，不断优化化学实验教学方式，引导学生独立思考、大胆动手，开发学生的创新思维，提高学生的创新能力．
参考文献：
［1］吴志文．初中化学实验课堂教学效率初探［J］．科教文汇：下旬刊，2011(5)：53－5医学论文例文4．［2］仇建国．刍议探究性实验在初中化学实验教学中的作用
［J］．才智，2010(11)：20－21．
作者：秦玉萍 单位：江苏省金坛市华罗庚实验学校
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