一、初中作文合作教学的必要性
这样的课堂，学生的素质的体现、学习方式的变化的凸显都成为理论上的空话，自主学习、小组合作在这样的课堂上更不见踪影。因此，改变这种作文教学方式，改变这样的作文教学课堂势在必行。开展小组合作可以促进作文教学的有效教学，实现作文教学的互动课堂，通过合作，解决上述难题。
二、作文合作教学的组织和开展
1.合作命题。传统的作文教学是教师命题、学生作文、教师批阅等，而新课改形式下，倡导合作学习，那么命题的权利交给学生是学生主体地位突出体现的标志之一，让学生通过小组交流，讨论命题、确定命题，上课之初的作文的命题就体现学生的主体地位，促使学生进入积极、主动的创作状态。根据实际情况和学习需要，合作命题可以是小组合作、组内合作、组际间合作等多种方式。那么，写什么，文章的题目如何确立，在教师所给的大的命题下，由小组合作交流，为下一步的构思文章和选材、完成作文铺就成功之路。
2.合作构思。所谓文章的构思，毋容置疑就是打腹稿。常态的作文课多见于学生自主构思，而合作状态的构思是群策群力，通过谈话的方式、自主发表看法和观点，互相讨论、彼此交流，共同思考如何安排文章的篇章结构，处理文章的段落层次、以及如何确定文章的详略等。
3.合作选材。文章的构思基本完成后，如拟定好了作文题目、确立了文章的体裁、制定了文章的详略以及段落的处理，即搭建了文章的“框架”，接下来，文章的“建筑材料”怎么使用，确定用什么建筑材料来逐渐这座高楼大厦，更是不容忽视的部分，否则，“脚手架”搭建得再坚实、再牢固，如果不注意选材，高楼也会危危可及。如这篇以“网络”为主题立意的文章，如果学生确定了写议论文，论题是上网的利与弊，议论文的中心部分在于论据，那么，如果让学生自己苦思冥想，论据不充分也是情理之中的事，或者论据不确凿也是在所难免，学生东拼西凑的论据现象也是普遍的，那么，唯一的办法就是小组合作交流、充分讨论，解决文章空洞的难题。小组合作选材的最大优越性是解决了部分学生“腹中无物”的困惑，学生们可以相互借鉴彼此的“材料”，丰富思维、积累素材，使写作时有话可说、有话可写。
4.合作批改。作文的批改令老师们头疼，一般情况下，语文教师都带两个教学班，两个班级人数过百，每一周要写一篇作文，如果每一篇都精批细改，无疑是没法达到的，所以相当一部分学生的作文上一个“阅”字批改也合情合理，无可厚非。但这样学生的作文中的问题也就没法得到根本“医治”，谈“根除”更不可思议。基于此，小组合作批改的重要性可窥一斑。作文教学中，采用教师批改和学生互批相结合是行之有效的办法。
三、作文教学中合作学习的注意事项
1.小组的合理划分。小组合作的关键在于小组的组建和划分。一般情况下，小组成员在4-6人为宜，在充分了解学生的作文状况、作文水平的基础上，坚持“组内异质、组间同质”的原则，并且注意小组的组建不能固定不变，以确实起到小组合作、相互促进之目的，组员之间相互流动、对小组进行重组更见其必要性。
2.凸显学生的主体地位。作文合作学习对教师是一个挑战，对学生也是一个挑战，不仅仅改变学生被动听、东拼西凑完成任务的做法，还从作文题目的确立、作文的选材、中心的提炼、内容的详略、篇章结构的构思和布局，以及作文的修改和评价等，在浓厚的合作氛围中，每一个学生都有事干，都有自己的任务，并且在合作的过程中，学生之间无拘无束，想说就说、想说什么就说什么，少了些许的芥蒂心里，思维处于积极活跃状态、每一个学生处于亢奋的境界，思维被激活、思路被打开，因此，写作起来会有“一泻千里”之势，“下笔如有神”之感。
3.小组合作和自主学习相结合原则。小组合作学习在作文教学中的有效运用，还应该坚持“自主”和“合作”相结合的原则，如果只关注合作，忽略了自主，也使学生的学习走向另一极端，与新课改相悖，因为新课改下，倡导的是培养学生的自主学习能力和合作学习的意识。因此，作文教学中，除了关注合作学习外，也应该注重学生的自主学习，将自主学习和合作学习有机结合，重视学生的独立学习能力的培养，为自主学习和以后适应社会提供条件和奠定基础。
综上所述，作文教学中，教师应改变自己的教学理念，将新课改贯彻到实际教学中，改变布置作文学习写作的简单流程，充分发挥学生的积极性和主动性，通过小组合机电一体化论文作、相互交流和探究，实现思想的共振、情感的共鸣，从而实现乐写的终极目的。
作者：刘宝志 单位：江苏省邳州市邢楼中学