一、注重与学生的情感互动交流
在教学中，教师不仅要注重给学生传授知识，还应加强与学生之间的情感交流，关注学生的情感体验．教师注重与学生的情感沟通，关注学生的学习情感，有利于促进师生间的互动，也有利于提高学生的知识技能．在教学活动中，教师要加强与学生之间的情感互动，了解学生内心深处的需求，完善教学方法，让学生轻松、愉悦地掌握所学知识．例如，在讲“直线与方程”时，教师首先引导学生学习教材知识的重难点，让学生能够正确理解直线与方程的概念，培养学生探索问题的能力，引导学生会用正确的语言表达情感，然后根据班级学生的学习状态，给学生布置相关的练习题．对于基础一般的学生，教师要注意给学生布置一些比较简单的习题，帮助学生正确理解教材知识．如，已知A的坐标为(3，5)，B的坐标为(－2，1)，C的坐标为(0，－3)，求AB，BC，CA三条直线的斜率，并判断它们的倾斜角是钝角还是锐角?对于这些比较基础的题目，教师必须要求班级中的每个学生都要正确掌握．教师根据学生学习的状态，再依次布置较难的数学习题，从易到难，帮助学生正确掌握本节课堂的知识重难点．
二、善于提出问题，引导学生思考
在高中数学教学中，教师要引导学生积极思考问题．在思考问题的过程中，学生会发现一些自己无法解决的问题．这时，学生都会向教师请教，教师在和学生沟通交流的过程中，了解到学生尚未完全掌握的知识，也能及时知道学生最想掌握的知识．教师根据学生具体的学习情况，建立有效的数学模型，将学生所提出的问题引入教学过程中，启发学生积极思考问题，掌握数学知识的技能与原理．例如，在讲“三角函数”时，教师首先引导学生回顾正弦、余弦和正切的概念，然后提出几个问题让学生思考:能否将直角三角形直接定义为任意角的三角函数呢?函数f(x)=2sinx－cotx的最大值为多少?(tanx+cotx)cos2x的值为多少?教师的提问必然会吸引学生的注意力．在此基础上，教师再具体利用坐标系引导学生学习三角函数的具体概念，通过相关的习题训练，学生能够加深对数学知识的理解．在高中数学教学中，教师要善于围绕课本内容提出相关的教学问题，引导学生积极思考、探究．在自主思考、探索问题的过程中，学生能够对知识重难点理解得更加透彻，从而养成独立思考问题的良好习惯．
三、采取分组教学，指导学生讨论
在同一个班级中，由于学生的基础知识与学习能力不同，学生接受信息的能力也存在着较大的差距．教师要依据班级每个学生的学习情况，采取不同的教学措施与教学手段，帮助学生正确理解教材知识．分组教学主要是依据班级学生的学习能力、学习基础展开教学的．教师把班上的学生分成若干个小组，每个小组中既有基础较好的学生，也有基础较差的学生．教师引导基础好的学生带动基础较差的学生学习，帮助基础较差的学生树立学习信心，提高学生学习数学的能力，使学生从内心深处爱上数学这门学科，愿意自主探索学习．例如，在讲“数列”时，教师首先把班级中的学生分成每五个人为一组的小组，这五个学生中有数学基础好、学习态度好的学生，也有基础较差、态度较差的学生，可以引导基础差的学生向基础好的学生学习．在导入课堂环节中，教师要联系到实际生活，如我国人口的增长问题、存款利息问题等，从这些基础的实际问题着手，引导学生学习等差数列．在引导学生学习等差数列的概念、知识重难点时，教师要善于启发学生，帮助学生养成善于思考、善于总结的良好习惯．同时，教师要注意给学生布置相关的练习题，加强对学生的训练，巩固所学知识．如，已知{an}是等差数列，a1+a3+a5+a7=42，求a9+a11的值;若一个等差数列的前5项和为48，最后5项和为107，且所有项的和为286，求这个等差数列的项数．在高中数学教学中，教师采取分阶段、分层次的教学模式，可以有效帮助学生建立完整的数学思想价值体系，引导学生在学习的过程中掌握更多的知识技能与原理．教师要引导学生将所学知识、原理应用于实际生活中，感受数学知识的适用性．
总之，在高中数学教学中，教师要精心设计好互动环节，鼓励班级中的每个学生积极主动参与课堂活动，帮助学生形成完整的数学思想体系，从而引导学生从根本上学会数学学习的方法和策略．教师要不断转换课堂教学模式，完善互动教学方法，给学生以耳目一新之感，从而引领学生走向数经济管理论文学学习的纵深，促使学生全面发展．
作者：刘太平 单位：江苏淮安市车桥中学