一、自主学习的网络课程教学交互支持的设计
自主学习的网络课程教学并不排斥学习者之间、学习者和教师之间的交流与合作，因此必须要在进行课程教学设计的时候设计相应的交互支持系统，如合作学习园地、Email、BBS等，更好地保证学习者之间、学习者和教师之间的信息交流互动。3.自主学习的网络课程学习资源方面的设计。学习资源方面的设计主要目的在于帮助学习者更好地完成学习任务而设计的，主要包括有相关的习题练习、测验，一些经典的教学案例、视频、课件、辞典等资料，以及与学习内容有关的背景资料介绍等内容。当学习者在学习过程中遇到困惑等的时候可以首先自行在这些资料方面寻求解决途径。
二、自主学习的网络课程教学设计的评价系统的设计
在进行评价系统的设计时，应考虑评价主体的多元化，如可以设计学习者自主评价系统，使其自主了解自己的学习结果，同时设计学习者之间互相进行评价的系统，有利于真实客观反映学习者的学习效果。在进行评价系统的设计过程中，应注意保证评价的及时性，以形成性评价为主，终结性评价为辅，及时反映学习效果进行后期的改进。5.自主学习的导航系统的设计。自主学习的网络课程教学设计的导航系统的设计主要是让学习者明确教学内容和学习内容的整体结构，在学习过程中快速找寻相关信息，确保下一步学习的内容，导航系统主要应有教学内容简介、教学内容分布、内外部链接导航、内容检索、即时帮助导航等。
二、基于自主学习的教育研究方法导论网络课程的开发
1.学习内容方面的设计。在进行学习内容方面的设计时，首先明确学习目标，设置明确的学习内容和学习资源。“教育研究方法导论”由课程介绍、课程学习、在线测验、在线交流、课件案例下载以及相关链接这几个大的模块组成，同时按照学习者的具体实际将该课程内容整合为教育研究方法的一般原理、教育研究的构思与设计、教育研究基本方法的介绍与应用以及教育研究结果的评价与分析以及教育研究的基础术语这五大内容，使课程内容更加清晰明了。同时在每一个章节之前都有明确的目标设计，以激发学生的学习积极性。2.学习活动支持方面的设计。“教育研究方法导论”网络课程根据课程实际以及教育实践应用，设计了教育科学的历史研究法、调查研究法、比较以及实验研究法、理论研究法四个方面的专题探讨活动，鼓励学生根据自主学习进程以及自身实际进行相关学习方法的讨论，以提高对这些基本研究方法的掌握。3.交互支持系统的设计。根据实际，本课程主要设计了视频交流和在线文字交流两种形式的师生之间、学习者之间的交互支持系统，网站设有专门的学习交流园地，以供学习者之间以及同教师之间的及时交流活动。4.导航系统的设计。在导航模块的设计上，我们根据该网络课程的实际，以章节为准，对每一个章节都设有详细的导航功能，同时加入基本的检索、搜索、上下翻页等功能，便利学习者的学习活动。5.评价反馈系统的设计。在进行评价反馈系统的设计时，力求评价主体的多元化。主要设计了“学习者自主评价系统”“学习者之间互相评价系统”和“教师评价系统”三个模块，同时对每一个章节、每一个研究方法中都同时设置有相关的练习题和测试题，以帮助学习者及时进行形成性评价，提高学习质量。实践证明，基于自主学习的网络课程教学设计有助于进一步激发学习者的学习兴趣，帮助他们提高自主学习的能力与信心，发挥其学习主动性，这在当前我国着力推行素质教育改革、建设教育强国的大背景下具有极其重要的现实意义，因此今后不断加强和提高这种基于自主学习的网络课程的设计与开发的意识和能力，应成为每一个教育工作者的责任。
作者：谭秋苹 粟佳 单位：重庆电力高等专科学校