1精选教学内容，重点突出
《物理化学》课程是一门基础课，涉及化学热力学、统计热力学、化学平衡、电化学以及化学动力学等多个领域的知识，内容繁多，而安排的课时往往不多。这就要求教师针对学科内容的新发展及基于应用型人才培养的目标要求，优化教学设计，精选教学内容。例如，学生在无机化学课程中学的内容如动力学、化学平衡、电化学等与物理化学重复较多，这就要求对“物理化学”课程的教学内容进行整合，压缩或删减陈旧、重复的内容。同时，教师要了解和掌握物理化学领域发展的前沿知识，不断更新知识结构，系统分析和归纳课程内容，分清主次，重点突出，做到深入浅出和精练课程内容，来缓解教学内容多与学时少之间的矛盾。另外，物理化学概念抽象、公式繁多，教师要充分考虑学生的理解能力，课堂上淡化公式的推导过程，强化公式或定理的实际应用。避免教条式的教学模式，拓宽思路，提高学生学习积极性。
2采用多媒体教学与传统板书相结合，使两者优势互补
多媒体教学作为一种现代化的新型教育手段，相对于传统教学方式具有信息量大，交互性强，形象生动，易于突出教学重点和难点等优点。近几年来，越来越多的课程开始实行多媒体教学。物理化学课程概念多，公式的推导几乎占据整本教材的一半，很多公式或定理都由一个具体的实验切入，且涉及到很多图形的绘制。如果单纯的利用传统的黑板板书方式来进行课堂教学，教师的任务繁重费时，也无法生动的还原实验过程，图形的绘制也会因为人为因素差异很大，影响整体教学效果。借助多媒体技术，可向学生直观地展示有关实验设计实例，使抽象枯燥的物理化学课程更加具体，以此调动学生的各种感官参与到学习中来。利用各种化学软件、网络资源和视频,生动地展示各种原理模型,启发学生思考,激发学习兴趣,加强学生对物理化学中的教学难点的理解和掌握。但如果过分依赖多媒体，则容易忽视教师在教学过程中的主导地位和学生在课堂学习中的主体地位，使学生感受不到教与学互动的真正乐趣，从而产生厌学的情绪。在教学过程中，对于某些特别重要的理论公式的学习和推导，通过多媒体教学难以使学生在较短的时间内完全理解，这时就应该采用传统的板书教学方式，有条不紊的逐步讲解，并留给学生充分理解消化的时间。因此，我们应采取多媒体教学与传统黑板教学相结合的教学方式，使两者有机结合，优势互补。
3理论与实践相结合，调动学生学习积极性
《物理化学》是一门理论和实践联系非常紧密的课程，从人类的具体实践生活中归纳总结出一般的规律，然后运用这些规律又去解释实际自然现象。这一特点，有利于教师充分借助身边具体的现象来诠释理论知识，淡化抽象的概念，易化学生的理解。例如，讲授稀溶液的依数性，关于渗透压，我们可以采用提问式的教学模式，如为什么农田中施肥太浓时植物会被烧死？讲授表面现象时，也可以列举很多身边的实例，如水珠滴在荷叶上为什么呈现水珠状到处滚动，为什么液滴、气泡都呈球状？带着这些问题，学生学习兴趣马上被调动起来，并且学习完后，能利用所学知识解释这些自然现象，会感觉真正的学有所用，这种成就感会给今后的学习提供正能量。另外，把科研引入本科教学是培养大学生创新能力的重要措施,也是高等教育的显著特点。在《物理化学》课程教学过程中,正确有效地将教学与科研相结合,有利于提高教师水平、丰富教学内容、营造学术氛围并促进创新能力,全面提高教学质量。教师在课堂教学中，可以从基本原理出发，适当介绍学科前沿领域的新知识，融汇基础与前沿。使学生不仅具有扎实的基础知识，而且能了解学科前沿的基本点，为创新型人才的培养做铺垫。
4制定科学的多样化考核方式
对于课堂教学，教师需要及时的了解学生的接受能力，检查教学效果好坏，以便能根据实际教学情况，查缺补漏，适时的调整教学内容和教学方法，提高课程教学质量。而有效获得学生对所学知识的反馈信息的最直接方式就是制定多样化的考核制度。物理化学的内容涉及面广，实践性强，既要考查学生对基础知识的掌握能力，又要考查学生综合运用所学知识进行分析问题和解决问题的能力以及创新思维和创新能力，所以需要提高平时考核的比例。采取课堂提问,黑板演示、课外作业、平时讨论、期末考试等多种方式相结合,全面检测学生的学习效果,科学地评价学生的综合素质和创新能力。期末试卷考试，命题时也要题型多样化，内容上结合物理化学发展的实际，不仅要考核公式概念的基本运用，更要考察学生利用所学知识解释实际自然现象的能力。
5结语
物理化学是重要的基础理论课，在环境、食品、医药、生物、材料科学、高分子等领域有着广泛的应用。物理化学自身也综合了数学、物理和化学等学科，在培养和提高学生的科学素质和创新能力方面有着重要的作用。因此，物理化学的教学改革应该顺应时代对新型创新性人才的需求，通过改变教学理念，总结教学经验，不断提升教学质量。
作者：向翠丽 邹勇进 单位：桂林电子科技大学材料科学与工程学院