1基态几何构型优化
用B3LYP/6-31G和HF/3-21G基组对初始构型进行优化，得到联萘二酚的基态优化后的部分几何参数见表1，实验值和文献值[7]吻合较好．GaussView显示出能量最低构型见图3．2.3寻找过渡态用QST3的方法寻找联萘二酚S构型和R构型异构体之间的消旋异构化过程中的过渡态，得到了过渡态syn-TS1和anti-TS2，见图4和图5．分别对其进行Freq验证得到syn-TS1的一个虚频为-37.07，anti-TS2的一个虚频为-32.70，以及表2和表3收敛标准的数据，表明syn-TS1和anti-TS2均为过渡态．通过振动分析，确认了所得过渡态（TS1和TS2）具有惟一虚频．并且对其进行了IRC计算，进一步证明了它是连接特定反应物和产物的过渡态，即确定了过渡态的真实性．
由计算结果可以得知，在1，1′-联萘-2，2′-二酚S-R异构体的消旋异构化过程中，有两种方式：一种是两个萘环所在的平面进行翻转，过渡态为syn-TS1．另一种是两个萘环围绕连接它们的C1-C1′键进行翻转，过渡态为anti-TS2．随后使用TS方法进行了微调，计算了1，1′-联萘-2，2′-二酚顺式结构的能量-910.16315799AU，syn-TS1过渡态能量-910.08790220AU和其对映体能量-910.16315797AU，能量势垒为0.07525579AU，能垒图见图6．用相同的方法对anti-TS2进行了微调，计算得到其anti-TS2能量-910.09184630AU，能垒为0.07131169AU，能垒图见图7．用IRC分别将TS1和TS2进行Forward和Reverse两个方向的还原，得到图8和图9．学与用紧密结合起来，在模拟课堂实践活动过程中教师给予及时纠错和指导，培养学生的知识运用能力和教学组织能力．
2中小学教育实践，突出和强化专业特点
有计划地组织体育专业的本科生去中小学进行教育实践．以自己的专业为主，其它运动项目为辅参与到中小学课堂教学，并参与不同项目运动队的训练，参与创编团体操等．尽早地让学生走进校园，体验教师、教练等不同角色，更快、更好地适应以后的工作环境．
3参加社会全民健身俱乐部的管理或教练工作
体育学院本科生要随时参加社会全民健身俱乐部的工作，提前转变从学生到社会工作人员的角色，提前感受进入社会工作的状态．无论做管理工作，还是做教练工作，都会全方位地培养本科生的教学实践能力以及适应社会的各种能力，为以后尽早地适应社会打下了坚实的基础．
作者：秦玉珠 汪宁 孟令丽 王爱卿 李岳姝 张文斌 单位：黑龙江工业学院环境工程系