[摘要]为进一步提高《工业给水与废水处理》课程教学效果，实现工业水处理技术人才的培养目标，分析了研究性教学改革的必要性，提出了课程研究性教学改革思路及在实施过程中需要注意的问题，以期促进课程教学改革的顺利进行。
[关键词]研究性教学；工业给水处理；废水处理
随着国家工业的迅猛发展，对水的需求也日益增多，除了需要符合工业生产的生产用水之外，每年产生的工业废水的处置也是急需要解决的问题。《工业给水与废水处理》就是专门研究工业用水和工业废水处理方法的一门课程。
1《工业给水与废水处理》课程特点
1.1专业性强
《工业给水与废水处理》是一门水处理专业课程，主要介绍各种工业水处理方法和常用工业水处理技术。
1.2应用性强
与其他同类专业课程相比，该课程虽也有基本原理，但更侧重方法的应用，除了常用方法原理介绍外，还包括各种应用实例和各种水处理技术方案设计。
1.3针对性强
课程处理对象很明确，主要针对工业水，可分为工业给水处理和工业废水处理两大块，工业给水处理主要针对工业用水，工业废水处理针对不同工业所排放的废水处理。
1.4更新快
水处理技术在不断发展变化，而工业又在不断地转型，特别是环保问题越来越备受关注，工业水处理技术也在不断地发展变化，相对应的课程教学内容应与时俱进，需要及时更新。
1.5覆盖广
虽然课程针对工业水，但工业水性质极为复杂，水质需求各异，所对应的方法基本涵盖了所有水处理方法。同时课程既包含了工业生产前的处理，也包含了生产过程中所进行的处理及生产后的废水处理。
2《工业给水与废水处理》开展研究性教学的必要性
2.1课程教学目标和要求
课程主要通过系统学习常用工业水处理技术，培养学生自主学习的能力，对于知识的理解能力、灵活运用知识的能力，使学生具备解决工业水处理中一般技术问题的能力，具备设计工业水处理方案的能力，并具备一定的水处理运行管理能力和技术创新能力。
2.2研究性教学必要性分析
现代大学生不管从认知结构，还是从学习能力方面，都已具备了一定的自主能力，同时他们自身也有自主学习的愿望，传统的通过单纯地知识灌输，学生被动接受的教学模式已不适应现代大学生的培养，限制了学生自主学习能力的发挥和其他方面能力的培养，需要进行改革。研究性教学突出学生主体地位[1]，以促进学生创新能力、实践能力的提高为目标，可以适应现代教学的要求，所以对课程进行研究性教学改革，可以更好地实现课程教学要求，培养出更加适应现代社会需求的水处理技术人才。
3《工业给水与废水处理》研究性教学改革思路
3.1加强引导，促进学生探究能力的提高
研究性教学中，教师要发挥出很好的主导作用，精心组织教学，善于引导学生开展学习。首先要花精力设计教学过程，充分调动学生学习积极性，还需要组织好教学过程的进行，准备好学生可能有的问题的回答和教学过程中所存在问题的解决。该课程不是一门独立的课程，而是与众多的基础课程紧密相连，所以教学时，可以引导学生寻根溯源，培养学生的探究精神，真正弄懂所学知识。如混凝技术，主要就是利用投加混凝剂，使水中稳定的胶体失去稳定性，要想理解混凝机理，就需要首先复习物理化学中胶体的知识，了解胶体的特性、胶体的双电层结构，就能弄懂胶体稳定性的原因，就知道怎么使它失去稳定性。通过循循善诱，学生探究能力就能得到逐步提高，会进一步深入自己找寻问题的答案，从而主动获取知识。
3.2理论联系实际，加强对学生实践能力的培养
课程应用性较强，很多内容都是来自于实践，所学的知识也会用于实践。教学中需注意理论联系实际，可以通过实习、实验、案例分析、实际工程设计等手段加强学生实践能力的锻炼。部分内容较为抽象，可以充分利用实验室、实习基地等有利条件，让实际知识与理论知识相融合，让学生从实践中去发现问题、解决问题，学生会更有成就感也更愿意去思考。
3.3创新教学条件，培养学生自主学习的能力
课程内容多、知识更新快，单靠课堂教学难以完成，这就需要教师积极创造条件，提供教学资源、创造教学环境、促进学生课堂内外相结合，调动学生平时学习的积极性、积极创造让学生得到锻炼的机会，培养学生自主学习及灵活运用所学知识的能力。如可以借助仿真软件，优化教学情境。仿真就是对真实的模仿，通过仿真软件，可以实现一个复杂过程的模拟，学生可以深入了解影响过程的主要因素及如何影响的，从而促进自主学习效果的提高，另外教师可以加强网络平台建设，并定期更新和维护，为学生自主学习创造良好的条件。
3.4优化教学方式，促进学生综合能力提高
研究性教学方式较为灵活，可以采取学生自主学习，交流讨论等方式；也可以鼓励学生动手操作，对某一问题进行验证；或结合实际工程，布置设计任务，可以小组集体完成，也可以个人独立完成，或辅助老师完成。成果可以是课程论文、读书笔记、汇报材料或设计图纸等。如可以利用网络资源，查找相应案例，学生结合所学知识，动手自行设计水处理系统，并可结合CAD，绘制出相应的图纸或制作成实验装置模型，促进学生创新能力的提高。
3.5优化教学结构，提高学生学习兴趣
该门课程教学内容相比较其他课程而言，其前后关联性较小，各章相对独立。可以采取模块化分割教学，分块设计优化组合。可以以相似章节为一个分割单元。如工业给水部分可分为3个模块：软化和除盐为一个模块、冷却水处理部分为一个模块、膜处理部分为一个模块，各模块可针对他们各自的特点采用合适的教学方法。如软化除盐可以采取对比教学手段，根据软化方法，让学生自己根据二者区别，进行除盐部分的学习；冷却水处理部分重点是构筑物，可以通过模拟演示或结合周围工厂实物进行教学；膜处理可以进行扩展性教学，让学生自己搜集资料了解膜处理技术的发展及应用推广情况。针对教学内容有针对性地进行设计，有利于提高学生的学习兴趣和学习积极性。
4《工业给水与废水处理》研究性教学实施中需注意的问题
4.1加强交流互动
教学过程包含多个因素，所以应加强各因素之间的交流互动，如师师互动、师生互动、生生互动等[2]。因该门课程内容跨越较大，可采用多教师授课模式，首先教师之间要互相沟通，明确该门课程总体要求和各个部分的具体要求，共同策划。师生之间更要加强互动，教学效果的提高需要教师和学生相互配合，教师要能正确引导，学生要能正确理解，这就要求师生加强交流沟通，形成一个教学共同体。同时研究性教学更重视学生的自主学习，学习的过程离不开学生之间的交流讨论，生生互动，才能互相促进提高。
4.2加强交互有效性控制
研究性教学改革需要注意不能仅停留于改革表层，现在很多改革都只是进行了教学方式的边际调整，而不是变革[3]。所以要加强交互有效性控制，型式的变换要真正能激发出学生的潜能，才能有效果。这就需要教学时注意交流的方法、双方的态度、沟通技巧、任务布置的明确性等。如在布置小组共同学习任务时，需提出明确的学习要求，具体的成果要求，明确小组成员之间的分工及各自的要求，并做好小组学习的跟踪和考核工作，才能确保小组每个成员都能共同参与并完成好小组学习任务。
4.3加强过程控制
研究性教学处于改革时期，还不够成熟，还在不断探索之中。在教学过程中教师的设计思路是不是正确，学生的学习情况是不是符合预期的要求，都需要进行反馈控制，不断调整，通过加强过程控制，根据师生反映及时调整策略，可以确保课程研究性教学起到实效。
5结语
研究性教学以培养创新型人才和应用型人才为目标，《工业给水与给水处理》具有应用性强、专业性强等特点，采用研究性教学，可以提高学生的学习兴趣，增强自主学习能力，促进课程教学质量的提高，实现符合社会需求的工业水处理技术人才的培养目标。
参考文献
[1]刘华．研究性教学视域下的“马克思主义基本原理概论”教学改革[J]．扬州大学学报(高教研究版)，2013，17(3)：88-92．
[2]徐奕俊，秦安兰．课堂师生互动中的沟通障碍及应对策略[J]．重庆电子工程职业学院学报，2012，21(1)：124-127．
[3]孙燕芳，代月娇．研究性教学改革：从路径依赖到路径创造[J]．高等理科教育，2015(2)：1-4．
作者：何莲 乔庆云 单位：扬州大学