《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出:“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。思想政治理论课是大学生的必修课,是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径,体现了社会主义大学的本质要求。”思想政治理论课的重要性对教学效果提出了更高的要求，然而效果的提高需要合理恰当的方法做支撑，好的方法是效果提高的前提和保证。因此，不断探索有效的课堂实践方法越来越重要。
1思想政治理论课教学的现状及原因课堂教学中教师是主导，学生是主体，二者的互动才能优化课堂效果。在教学的互动被越来越重视的今天，存在问题依然不少，目前课堂教学中的尴尬状况主要表现在老师讲的学生不愿意听，学生讲的老师不愿意听，学生由于知识水平、理论积累的限制无话可说等。这些都严重影响了课堂教学的效果，究其根源，我认为需要从两方面来考虑。
1.1大学生群体自身问题影响思想政治理论课课堂学习效果学生是学习主体。如今生活在改革开放的新社会环境下，深受各种社会思潮、多元价值取向影响的80后、90后大学生，更加追求自我，富有怀疑和探索的精神，勇于创新，有较强的民主意识，注重自我权利的保护，然而也有很强的功利心、叛逆心等缺点。这些缺点往往表现在他们的务实和追求实惠方面，思想政治理论课在他们的眼中无法带来实际的现实利益，从而学习态度冷淡。而且生活在信息时代，受多种信息载体的影响，学习形式多样化，导致他们成为了“浅阅读浅理解”的一代人，枯燥的课堂理论讲解无法满足他们的学习兴趣，从而也很大程度上削弱了思想政治理论课堂的效果[1]。
1.2作为思想政治理论传播者的教师群体的素质及教学方法影响教学质量的高低教师是课堂教学的关键角色，其素质、知识结构、教学技巧的高低直接影响着教学的效果。教学是师生互动的一个过程，教师能否巧妙地针对不同专业不同层次的学生设计教学过程和手段起着至关重要的作用。目前，对教师而言，由于受思想政治理论课本身教学内容抽象的特点及教学手段的制约，尽管备课充分，但仍然会出现课堂气氛死气沉沉的现象。再加上目前学校的不断扩招，教师的课程越来越多，科研项目任务繁重，压力越来越大，教师越来越缺少充足的精力去深入学生群体，很难联系学生实际学习特点，将所要传授的抽象理论与学生实际相结合。
2思想政治理论课课堂现有的实践方法及效果分析针对思想政治理论课出现的课堂气氛沉闷、效果低的困境，研究者不断探索，已经实行了不少较有效的课堂实践方法，但这些方法也不是完美无缺的，仍需加以改进。
2.1在课前给学生布置学习任务，搜集相关信息资料教师提出下节课堂的学习任务，要求学生主动通过网络、书籍搜集相关信息，这有利于调动学生学习的主动性、积极性，培养学生发现问题、分析问题的能力，也能为课堂互动做好准备，使课堂教学较有序地进行。然而思想政治理论课的资料专业化、术语化强，有的甚至庞杂臃肿，学生不能很好地吸收资料所含的大量信息，导致课堂变成了专业资料展示的场所，有的学生直接在某个书籍上做标记或者下载相关文章，在课堂上朗读准备好的资料，这无疑使课堂互动变成了形式，空洞而缺乏内涵，与预期效果南辕北辙。
2.2课堂演讲课堂演讲作为一种课堂互动形式，有着许多的优点。课堂演讲需要学生做好充分的课前准备，深入理解资料内容，这在一定程度上帮助学生深化对知识的理解和分析，有利于知识的积累，并且在众多师生面前演讲有利于锻炼学生的胆量。演讲是一种交流的过程，这对语言表达能力的提高也很有帮助。学生对思想政治理论的演讲偏好与之感兴趣的实际问题相联系，这无疑提高了思想政治理论课的课堂气氛，有利于师生互动。课堂演讲也存在不足之处，课堂演讲主要是学生按顺序轮流演讲，限定时间内的演讲的主体通常是一个学生，演讲之前老师布置了题目，演讲学生准备相关资料，这样就导致没有轮到演讲的学生课下不准备不预习。此外，在学生演讲过程中，听众往往是被动的，沟通的单向性也影响了课堂演讲的效果。最后，有些学生演讲的时间难以把控，时间过长，不利于听众的充分参与和教师完整点评，影响了整个教学过程的进行。
2.3课堂组织案例探讨这是通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，引领学生投入到案例场景中，通过讨论、探讨获得知识的一种教学手段。案例探讨注重各种思想的分析、比较，在学生之间思想的碰撞过程中，也开阔了学生的视野，丰富了他们的知识。案例探讨法从一个案例出发，学生进行讨论，产生了师生之间、生生之间的互动，调动了学生学习的积极行，培养了学生独立思考的能力，鼓励学生从注重知识的学习到注重能力的培养的转变。该方法也存在不少缺点，如学生在讨论的时候往往容易偏离主题，讨论一些与教学内容无关的东西，既分散了学生的精力又浪费了时间。探讨过程离不开教师评价，而老师评价的探讨结论有时没有深度，学生没有获得很好的学习效果。
2.4多媒体教学科技的发展引领着多媒体技术进入课堂，改变了以往老师讲，学生听的教学模式。老师使用多媒体教学手段，避免了书写板书的时间浪费，并且“声、图、文、颜色、光彩、视听”并举，加大了教学信息量，也提高了教学效率。对于抽象的思想政治理论课，多媒体的利用往往能起到事半功倍的效果。但是多媒体的运用应该注重适度原则，一味地使用多媒体，把多媒体作为连接师生课堂教与学关系的中间者，无形中会阻碍师生之间的情感交流和互动。
3改进思想政治理论课课堂实践方法的探索及效果期望上述课堂实践方法虽然总体上优点大于缺点，但是我们还是要力臻完美，不断加以改进和完善，从而更好地实现思想政治理论课预期的课堂教学效果。笔者认为，可以从以下几个方面入手。
3.1教学要强调训练学生的总结概括能力教师在要求学生搜集资料的同时，应告知学生对资料进行概括总结，将资料内化，用简单通俗易懂的语言表达，使学生通过这种总结概括的锻炼，提升学生驾驭资料的能力，同时也在这个过程中进行透彻的思考，培养他们的逻辑思维与创造能力。
3.2课堂演讲与讨论相结合作为活动组织者的教师，不仅需要课前准备好思想政治理论知识，而且也要提前准备好针对演讲学生的相关提问以及组织听众的参与，避免部分学生课下不准备不预习的现象，引导听众认真听、仔细想、发现问题、提出问题，鼓励提出不同的思想见解，切忌批评讽刺挖苦。同时教师的点评要中肯，挖掘学生的闪光点，以增强学生的信心。在演讲时间上也要严格控制，根据不同主题的需要及学生数量的多少，合理地规定演讲时间，避免演讲的冗长，尽量合理利用课堂时间使更多的学生获得演讲机会。
3.3教师扮演好探讨的组织者、引导者角色教师是案例探讨的设计者，是教学情境的创造者，需要参与整个案例探讨的过程中，与学生互动，调控案例探讨的整个过程。教师要合理选择案例组织学生探讨，对于简单容易的问题去探讨，无疑是没有意义的，甚至更容易导致学生发言的离题，只有有一定挑战性的问题才适合案例探讨。所以教师要认真研究教材，明确教学的重点、难点，提高自己对教材的研究水平，认清教学目标，合理设计教学方法。这样也有利于科学和深层次地做出案例探讨的评价。当遇到谈论瓶颈时，教师要及时点拨，避免偏离探讨主体。
3.4灵活地运用多种教学手段树立正确的多媒体教学观念，多媒体教学是一种有效手段，但教师不能完全倚重这种手段，要善于将传统教学与其他课堂实践教学方式有机结合，把握好每种教学手段的“度”，灵活结合，发挥各自教学手段的优势[2]。多媒体课件的设计上要以学生为本，有利于学生更好地接受吸收课件内容，并便于学生做笔记，便于学生掌握知识并加以思考，从而提高课堂教学质量。总之，思想政治理论课课堂实践的手段是丰富的，教师应该合理地组织、灵活地运用，力争发挥每种手段的优势，将其缺点不断改进。充分调动学生的积极性，提高每堂课的教麻醉医学论文学效果，这是不断探索的过程，任重而道远，但我们坚信只要我们不懈努力，定能不断促进思想政治理论课课堂教学效果。