1本科生导师制的工作原则
1.1个性化原则 承认学生的个性差异，充分理解学生的个性，善于发现个性、研究个性、发展个性。1.2亲情化原则 建立民主平等的师生关系，尊重学生，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，导师应成为学生的良师益友，发现学生成功、成就，鼓励学生的进步。1.3渐进性原则 遵循青年学生的身心发展特点和认知水平，循序渐进地实施教育。1.4实效性原则 建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。
2本科生导师制的实施方法
2.1 工作流程 宣传发动（教师和学生动员会）→选聘导师和受导学生→导师和受导学生双向选择→师生互动（档案制度、家庭联络、谈心沟通、导师会诊）→考核评估。2.2导师的选拔标准 具有坚定正确的政治立场，较高的思想道德素质，忠诚党的教育事业；恪守职业道德，人格高尚，品行优异，为人师表，乐于奉献，具有敬业精神；有较高水平的专业知识和合理的知识结构，熟悉教育规律，具有专业学习指导能力；具有一定的创造力；具有高尚的品德、广博的知识、扎实的科学和专业素养外，还需具备一种把其品德、思想、知识、智慧和创新能力传送到学生内心和行动中去的能力；要求任教五年以上的教师担任，具有硕士学位或具有临床医学专业副高级以上专业技术职称者优先。2.3导师与受导学生的选择与配备 由学生与导师进行双向选择，原则上本着专业对口，各层次学生兼顾，男女生兼顾。具体步骤如下：向学生提供任课教师名单及基本情况；根据学生的选择情况，初步列出导师名单；导师根据自己所掌握学生的情况，选择受导学生；根据师生双方选择的情况，适当进行调配，最后确定导师与受导学生。其中导师和受导学生的比例控制在１∶５左右；导师制领导小组对导师进行聘任，明确导师的职责。2.4导师工作职责 做到“思想引导、学业辅导、心理疏导、生活和就业指导”。具体职责有：引导学生进行人生规划，树立正确的人生观、世界观、价值观，提高学生的思想政治素质；负责学生的学业指导，指导学生掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯，帮助学生解决学业上的困难；心理咨询与心理健康的维护，做学生心理上的医生，生活中的益友；经常与学生沟通，了解学生的学习和发展情况，每周应有固定的指导时间，积极争取多方协作；保存学生培养的相关记录和资料。每学期（学年）结束时，参与对学生的综合评价；做好《导师工作志》，总结经验，找出问题，不断提高导师工作的质量和效率。2.5不同学年导师的职责 一年级的学生导师侧重于引导学生角色转换，成为学生迷茫期的指引者；二年级的学生导师是过度和有针对性拓展，成为学生温暖前行的好朋友；三年级的学生导师侧重于进行选课、选专业、学习内容的指导，成为学生专业路上的引航人；四年级的学生导师侧重于指导科研设计与论文撰写，成为学生科研路上的领路人；五年级的学生侧重于临床能力的培养和就业、考研的指导，成为学生的技术专长的向导。
3建立对导师工作的评价机制
每学期或学年由领导小组对导师的工作进行一次全面检查、考核，考核采用定性与定量相结合的方法。其中量化考核包括：导师领导小组评估（师德师风评价）（２０％）＋受导学生评估（３０％）＋业绩评估（５０％）。考核的结果作为教师年度考核的一项重要内容，是评优评先的重要依据。通过建立完善的考核评估机制以促进教师积极参加育人工作，提高教师德育能力，使导师制落到实处，取得应有的效果。
4推行本科生导师制的困境
本科生导师制是近年来许多高校在借鉴国外高校办学经验的基础上，为适应我国高等教育发展需要，探索学生教育和管理的一种新的培养模式。本科生导师制在取得成效的同时，也面临困境，表现为导师职责及资源如何整合，全程导师制应该关注那些重点、难点问题，如何调动导师和学生积极性和参与程度，不同层次的学生以什么标准配给导师等［４］。本科生导师制尚需要不断吸取经验，摸索总结，逐渐完善临床工程管理论文医学本科生的导师制。
作者：黄静宇 林建荣 单位：湖北理工学院附属医院 湖北理工学院医学院