摘要：师生协同思想，顾名思义就是教师和学生互相之间的协调和互动。教师和学生都是课堂教学当中的有机整体，虽然教师和学生在知识的学习以及认知上必然存在差异，但是教师和学生要形成一定的教学交流，才能够互相之间进行互动，提高课堂教学气氛的活跃性。
关键词：师生协同思想；高中化学；互动；积极性
师生协同思想，实际上是高中教学当中需要关注的重要教学思想。在未来的教学过程当中，教师和学生之间的协调互动会越来越重要，而这样一种教学上的互动，也是很多高中课堂教学需要考虑的一个重要方面。高中化学课程的教学是高中教学当中重要组成板块，很多高中化学教师也在提高教学互动性上投入了一定的心血，包括进行化学实验互动，参与化学问题的课堂探究等，甚至也开展了师生的互动学习等，这些都是高中化学课程教学当中非常有意义的尝试。但是目前很多高中化学课程的教学仍然还是缺乏师生互动和协同，因此，应用师生协同思想，对于高中化学的课程教学而言，有着非常重要的实践价值。
1师生协同思想对于高中化学教学的意义
对于当前高中化学的教学而言，由于高中化学涉及到非常多专业性的概念，比如元素周期表的一般规律，还有有机物、质量守恒定律、摩尔质量等专业的知识点，这些知识点数量较多，对于高中学生的学习形成了一定的压力。因此，高中化学课程的教学，实际上也离不开对于教师和学生的互动协调。很多高中化学教师还是处在于将知识教给学生的思想，没有真正调动学生学习化学课程的积极性和主动性，这样就很大程度上制约了师生的协调和共同进步。因此，师生协同思想在高中化学课程的教学当中也是有着重要的应用价值，从实践的角度上看，当前这一思想在高中化学教学的应用价值与意义主要包括以下方面：第一方面，师生协同思想能够帮助高中学生提高学习化学课程的积极性。因为化学课程当中不少知识是相对比较晦涩和枯燥的，学生容易在遇到困难时候退缩，所以利用师生协同思想，能够让学生体验到学习化学的乐趣，从而更积极地参与到高中化学课程的学习当中。第二方面，师生协同思想能够缓解高中化学教师的负担。因为调动学生的学习积极性是较难的，很多高中化学教师也很难让学生产生学习积极性和主动性，所以在课堂气氛调动的过程中，压力较大，但师生协同思想解决了这一问题，让师生互动成为课堂日常教学的机制。第三方面，师生协同思想也可以让高中化学课程中师生关系更为融洽。因为化学课程教学是持续性的教学过程，很多知识也是具备连贯性，如果没有办法让师生互相之间的交流互动更加密切，那么就会影响到课堂教学的质量，从而制约了高中化学课程的教学发展。
2师生协同思想在高中化学教学应用的切口
化学实验教学师生协同思想，顾名思义就是教师和学生互相之间的协调和互动。教师和学生都是课堂教学当中的有机整体，虽然教师和学生在知识的学习以及认知上必然存在差异，但是教师和学生要形成一定的教学平衡和稳定，才能够互相之间进行交流和互动。很多学校在进行高中化学课堂教学的时候，由于时间压力相对比较大，化学教师都不会进行较多的化学实验，一般只是进行理论知识教学。但是这样其实是很难调动学生学习化学的积极性和主动性的，因为化学实验相对于化学公式更加直观，而且也更加有趣。所以高中化学课程的教学不能够因为课时紧张或者是害怕出现化学实验的危险，所以就放弃了化学实验在化学课堂教学的积极性。因此，在师生协同思想的影响下，化学实验教学将会成为一种重要的趋势，并且也会推动高中化学教学的发展。但是在这一思想的指导下，化学实验教学应该有别于传统的实验教学，要真正关注到学生的需求，引导学生更进一步地尝试自己动手，按照课本当中所介绍的实验方法，观察实验当中出现的各种情况等。从实践的角度上分析，师生协同思想下的化学实验教学，主要可以从以下方面着手：第一方面，化学实验教学不能够仅仅依靠教师自己一个操作，而是要在充分的指导下，让学生都普遍参与到动手做实验之中。因为只有自己亲自去做实验，学生才会留下一个深刻的印象。但是教师也不能够放任学生自己去做实验，而是应该适当地指导学生如何进行实验。最为理想的方案，是教师先在课堂上进行示范性操作，要求学生掌握实验过程当中每一个步骤，这些步骤应该是熟记的。教师需要让学生全面掌握这些要点，然后才能够让学生自己动手进行实验。第二方面，对于部分学校条件相对有限的情况，可以采取分小组进行化学实验的方式。也就是由学生自己形成化学实验小组，这个小组将会在日常的课堂化学实验当中一起进行操作。而核心的操作员，要向高中化学教师学习清楚具体的操作步骤，并且要做好安全防护工作，这样也可以进行课堂实验。第三方面，在高中化学实验的过程当中，还应该更进一步地进行交流。比如教师应该在学生进行实验之前，布置一些课题或者任务，要求学生在实验的过程当中观察具体的情况，而不是只是做了一遍实验，过后所有的知识点也都忘记了。这样是不利于整个教学的发展。从上述的三个方面可以看出，高中师生之间的协同互动，特别是在高中化学实验教学当中，应该是要抓住教师引导、学生主动、师生交流的要点，让学生和教师有一种有机交流的平台，这样才能够促进教师和学生之间形成密切的交流机制。
3师生协同思想在高中化学教学应用的基础
探究性学习师生协同思想在高中化学课程教学当中，主要的应用基础仍然是依靠探究性学习进行拓展。很多化学教师都存在这样的误区，认为高中化学课程的知识都是固定的，不需要进行专题性的探究性学习，实际上这是一种错误的思想。因为高中化学课程的知识虽然已经是固定的板块，但是对于学习者而言，仍然要在特定的条件下开展自己的探究性学习，有的放矢地掌握好自己的专门性知识，这样才能够促进师生之间的交流发展。因此，高中化学教师应该根据实际设置探究性学习的任务，让学生能够逐步通过自己的努力掌握相关的化学知识。从当前的化学课堂教学上看，师生协同思想下的探究性学习主要可以从以下方面着手：首先，教师应该根据教学进度和阶段性目标，设置合理的探究性学习内容。教师和学生之间的协同和交流，实际上也是互动交流的一个重要平台。因为教师要掌握学生对于化学知识的掌握程度，要从多个方面鼓励学生积极地投入到学习当中，这样才能够调动学习者的主动性和创造性。教师所设置的探究性课题应该是有针对性的，特别是学生力所能及可以完成的任务，这样对学生有积极的作用。其次，教师应该在化学探究性学习当中，帮助学生解决一些研究方法或者途径的问题。因为一些化学的探究性课题，并不是纯粹通过搜索相关文献或者是掌握一些有关的资料就能够解决。这时候教师要及时地了解每一个课题小组的研究进度，并且适当地为一些遇到研究困难的小组提出一些建设性的建议，帮助他们更加成熟地掌握有关的知识点。再者，高中化学教师在课题汇报的阶段，也应该让学生自己主动地进行组织和汇报，并且建议他们采用多种形式，更加多元化地进行课题研究报告。报告不拘泥任何形式，教师和所有的学生都可以进行评点，学生和教师互相之间的交流更加密切，从而形成一种教师和学生互相交流的氛围。
4结束语
师生协同思想是一种基于师生互动基础上的教学思想，传统的课堂教学往往是采取“填鸭式”的教育，忽视学生作为学习主体的能动作用，仅仅是依靠教师把控整个课堂教学的节奏和内容。因此，师生协同互动的理念，在上个世纪的五十年代就逐渐在美国等地区开始推动，学生重新回归到教学的主体中，教师成为知识的传输者，已经成为了当前教学界的共识。
参考文献：
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[2]丁光廷.如何在高中化学教学中实施素质教育[J].考试周刊,2015,(72).
[3]韩德.浅谈新课标下的高中化学教学[J].内蒙古教育,2015,(4).
作者：张亚文