一、高职数学教育对培养学生知识更新能力、创新能力和可持续发展能力方面影响深远
专业学习固然重要，因为专业技能是学生毕业后就业谋生的手段。但我认为“授人以鱼，不如授人以渔”更重要。在今天科技进步可谓日新月异的时代，不断有行业、职业被淘汰而消失，同时又出现许多新的行业、职业。社会要求我们培养的学生应具备较强的知识更新、一定的创新能力和职业迁移能力。随着我国职业教育国际化、信息化的步伐越来越快，企业到底需要什么样的人才呢?常言道:“人对了，什么都对了”。企业需要“对的人”!技能是可以短时间速成的，但素质的养成是需要时间积淀的。随着产业结构的调整和新技术的不断产生，技能被不断的要求更新，而让学生能快速掌握新技术的，恰恰不是单纯的学习专业课程所能达到的，而是学生综合素质的提高和职业素质的养成。21世纪企业所需人才必须具备这八方面基本能力:即提出问题和解决问题的能力;独立思考和创新能力;有效的沟通和合作能力;自我导向的学习能力;信息搜集和媒体采集能力;全球观念和本土化参与能力;解读金融和经济知识能力;具有一定的文学素养和数学基础。而这些能力的培养在数学教育中都能得到很好的体现。由于高职教育的“职业”特性，决定了它和普通高等教育的不同。高职教育必须以“就业为导向”，要注重专业技能的培养，强调根据生产实际需要、针对不同的岗位培养专门人才，追求学校教育与社会生产实践的“无缝对接”。为此，在进行数学教育时应注重专业渗透，使学生在学习数学知识的同时体会到在专业中如何应用，让学生切实体会到数学的“有用性”。因此，从事高职数学教育的老师，应该多了解相关的专业人才培养方案，做一个“懂专业”的数学教师。只有这样才能在教学中有针对性地去选择有专业背景的实例材料去充实丰富教学内容。以避免单纯为了讲数学而开设数学，导致在职业院校数学可上也可不上的境地。要让专业负责人和专业教师知道，学生数学学好了是有利于专业的学习的，是有利于学生将来可持续发展的，无视数学的学习是一种短视行为，也是对学生的不负责任。
二、黄冈职院数学教育的探索与取得的成果
(一)数学教育所做的探索
近些年来，根据我校学生培养目标和教育教学实践，在数学教育方面作了如下探索:1．更新教学理念，改变教学方法。从教育思想到教学实践，全面实施以学生为主体、教师为主导和以学生为本的教学理念，改变了传统的数学教育满堂灌的教学模式，针对不同专业确定不同内容，针对学生情况采用灵活多样的教学方法。2．加强师资队伍培养，努力提高教师的业务能力。将数学教师按任教专业相对固定，加强对专业的了解。每年利用暑假安排数学教师参加任教专业的社会实践和调研活动，了解专业对数学知识的要求，得到第一手资料，丰富教学内容，增强服务专业的能力。定期开展数学教师与专业负责人和专业骨干教师座谈交流会，充分听取和吸收专业教师对教学的意见和建议。整合教学内容，增加数学教学的针对性。3．加强教材建设，增强应用的针对性。在教学内容处理上减少理论推导与证明，注重数学思想和数学方法的教学，突出应用性。从而提高数学课程的吸引力。4．开设多种选修课，适应学生不同需求。近年来，我院共开设了《数学文化》、《运筹学》、《线性规划》、《离散数学》、《常微分方程》、《概率与统计》、《数学实验》、《数学建模》等公共选修课，供全院数学爱好者选修。增强学生可持续发展能力。5．大力开展丰富多彩的二课活动:成立了学生数学建模协会，定期开展学习讨论活动;每年举行校内数学建模竞赛活动;不定期聘请校内、外专家学者开展建模讲座和学术报告，与专家教授面对面交流探讨。培养学生创新能力。通过参加全国大学生数学建模竞赛活动，达到以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促“位”的目的。
(二)取得的主要成绩
多年的探索和教育教学实践，主要取得了这些成绩:主讲课程被学校授予校级精品课程;学教学团队被授予校级优秀教学团队;团队成员获湖北省教学成果二等奖1次;校教学成果二等奖1次、三等奖2次;团队编写的教材获校优秀自编教材一等奖;2010年出版全国高职高专教育“十一五”规划教材一本;2013年成功申报国家“十二五”规划教材一本;团队负责人被授予学校教学名师，团队多人被授予校优秀教师等多项荣誉。在最近连续六年中，我校学生参加全国大学生数学建模竞赛，其中有五年获得国家奖。在获奖学生中有多人获得国家奖学金。通过对参加数学建模竞赛毕业学生的跟踪调查，我们发现在毕业三至五年后，这些学生的就业岗位、薪金待遇、发展前景等普遍比没有参加数学建模竞赛的毕业生要好。
三、对高职数学教学的几点建议
1．建立全国统一的指导性专业人才培养方案，以落实数学课程的刚性要求。同时建立全国统一的指导性数学课程标准，以强化质量标准意识，提高人才培养质量。2．加强教材建设，增强应用的针对性:在教学内容处理上减少理论推导与证明，注重数学思想和数学方法的教学，突出应用性。从而提高数学课程的吸引力。3．加强师资队伍培养，努力提高教师的业务能力:将数学教师按任教专业相对固定，加强对专业的了解和与专业教师的沟通。4．推进高职院校教师准入制度。加强师资队伍培养，增强职业院校教师科研创新能力。
作者：张克新 单位：黄冈职业技术学院