一、加入符号等数学思想来进行教学，促进学生学习培养
教师在进行初中数学教学中，可以有意的跟学生掺入一些基本的数学思想手段，可以增强学生的思维方式，帮助他们分析和解决问题。在数学教材中，很多都是通过符号来表示，比如演算和推导量和量间、量的变化等。这里的符号主要有图表、图形、字母、数字和其他各种特定的符号。比如教师在教授“数学等式的性质”这节课中，能够通过练习：当a=b时，（）中填写什么才可以让等式成立。a+c=b+()、a+()=b+()、a-9=b-()、a-()=b-()、a+()=b+5、a+2=b+()。这里通过字母的形式来概括等式的性质，锻炼了初中生由特别到普遍、从具体到抽象的思维。
二、教师和学生之间建立新型的关系
在以前的教育思想中，极大的限制了学生发展个性和思维，根据新课标的要求，应该进行创新和主动的学习方式，对此，首要的就是建立良好的新型的师生关系。教师应该和学生都是平等关系，可以平等的交流和发表意见。同时，还要求在初中的数学教学中，教师应该信任和尊重学生，鼓励他们勇敢想象和大胆怀疑，激发学生的创新能力。比如：教师在教授“等腰三角形的判定定理”这节课中，可以鼓励学生自己描述。有些学生这样描述：一个三角形有两个底角相等，那么两腰也相等。对此，教师不能全部否定，应该马上鼓励全体学生积极讨论该定理的科学和准确的定义法。经过学生们的讨论后从而得出最后的结论：不能确定此三角形是否为等腰三角形，就不可以使用“腰”和“底角”等专业用语。
三、制造轻松地学习氛围，提高学生学习培养
教师在进行初中数学教学的过程中，应该摆好自己的位置。让自己成为一个帮助学生发现问题并找出真理的人，参与交换意见和做好顾问。同时还要求教师能够积极改变学生先前的学习方式，制造一种轻松地学习氛围，让学生能够积极主动的参与学习。例如：在教授“绝对值”时，能够通过下面提纲来自主学习：（1）如何对比任意两个有理数；（2）写出求出数a的绝对值过程；（3）一个负数、零和正数各自的绝对值；（4）绝对值的内涵；（5）这两点到原点的距离之间的关系是怎样的；（6）画出数轴同时找到表示5和-5的点。如此一来，就可以根据自学使学生找到本课需要学习的知识点，可以主动的接受，从而得到一个记忆深刻的历程。
四、转变教学方式和改变教师观点
在传统的初中数学教学中，一直都是教师来主导整个课堂，学生则是被动的学习。所以，应该转变先前的教学观念，变以学生为中心来教学。转变先前的教学方式，让学生能够主动和积极的学习才可以终身受益。事实表明，学生很乐意接受新鲜事物，也愿意自主的解决和处理问题。所以在日常的初中数学教学中，教师能够运用某些具体的方式，比如网上查资料、专题学习、做读数笔记和分组教学等方法，以便对学生的学习兴趣有更好的激发，让其连接好旧知识和新知识、教与学，从而实现学生自主学习和主动学习的最终目的。在进行初中数学的教学过程中，为了适应新课改的需要，我们应该让学生积极主动地参与学习，锻炼自身的主动学习能力，让他们可以真正感受到学习数学的实用性和趣味性。让学生能够喜欢和发现数学，同时使其位于一个问题情境中，自主的学习和参与，获得主动解决问题的能力，才可以最大化的提升他们的素养。在具体的教学过程中，只要教师能够深挖教材，高举改革旗帜，足够的关注学生，同时给予不停的训练和培养，经过长时间的培养，肯定会提高学生主动学习数学的能力。
作者：许贤洁 单位：江苏省常州市武进区夏溪初级中学