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中职教育平面设计教学研究

时间:2017-02-13 15:47:41 来源:论文投稿

【摘要】随着基于Web课程开发技术的不断深入,以网络为平台的课程教学模式逐渐成熟。网络的发展推进了教育技术的改革,尤其是WEB数据库技术能够在线实现文字、图形、音频、视频等信息的编辑,打破了传统教学的素材局限,也顺应了网络发展的需要。平面设计课程本身具有较强的实践性,借助于网络来优化平面设计课程教学改革,突破传统教学的局限性。为此,根据中职教育平面设计教学内容,将平面设计课程与网络相融合,来提升平面设计课程教学品质,为学生提供基于网络的交流、学习平台就显得尤为重要。基于此,以网络为载体来探讨中职教育平面设计教学,从课程资源、师生互动、教学管理等方面来构建良好的人机交互环境,促进学生更有趣、更有效的掌握课程知识和技能。

【关键词】网络;中职教育;平面设计;教学应用

1传统平面设计课程教学现状及不足

平面设计课程实践性强,传统教学模式存在较大不足。一是对新课程理念的体现不够,多围绕教师来编写课程大纲,未能发挥学生的主体性,在教学目标及学生职业能力上缺乏明确和细化,学生不了解教学任务,难以主动构建知识;二是教学纲要成为教学内容编写的主要框架,忽视了平面设计课程本身的性质,使得教学缺乏专业指导,学生实践性差,教学资源相对狭窄;三是教学过程缺乏师生交互,特别是以单元授课模式,未能将平面设计与现代发展实际相结合,与实际运用脱节严重。

2基于网络中职教育平面设计教学模式设计

基于网络的课程开发与教学设计,需要结合课程教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等环节,充分发挥网络教学资源,促进学生动手实践和掌握相应的职业能力。

2.1课程设计与分析

从网络教学实践来看,在构建平面设计网络课程时要明确教学任务、做好课程资源的准备工作。基于网络的平面设计其内容是广泛的,要结合学生知识技能实际来设定教学内容,优化教学材料。如结合抽象理念转换为易学易记的知识点,让学生能够从动手操作中来理解和认识软件设计功能,掌握解决问题的能力。根据平面设计教学策略的确立,要强化学生的主动性,参与度,要能够从问题情境创设上,激发学习兴趣,增进探究思考积极性,并通过分组协同、竞争来促进合作教学。

2.2课程教学模块划分

通常情况下,各模块之间相辅相成、互为协同。对于课程介绍与内容,主要构成本节课程的基本内容,可以将之划分为课程知识点、学时分配、教学方法、教学资源、考核标准等内容;如PhotoshopCS5中的各类图片、文字、视频、动画等组织方式及网状结构呈现等。对于师生互动模块,主要针对课程探讨、QQ群、电子邮箱等,来实现师生之间、学生之间的同步、异步交流,在课程资源模块,主要结合课程教学任务来整合各类学习资料,包括电子教案、网站素材、精品欣赏等,学生可以根据课程需要来选择合适的素材和学习课件,来提升自我实践能力;测评模块主要是由作业、测试评价等构成,便于学生上传、下载,对相关作业,以及学生作品进行在线点评,教师可以通过分析学生的作品来查漏补缺,开展针对性教学指导。

2.3以“图层蒙版”为例来编写Web课程设计

(1)教学目标:通过本节知识点学习,了解图层、通道、蒙版等重点内容,并结合前期基础知识来制作简单的平面设计作品,掌握图层蒙版的使用方法和技巧,会制作宣传海报。在学习过程中,要主动观察、积极思考,自主分析和解决问题;对于分组任务要强调与人合作;在情感、态度、价值观上,坚持科学态度,遵守设计行为规范,提升创新意识和审美理念。(2)课程导入:针对本节内容,通过观看足球比赛视频,营造教学情境,导入教学知识点,制作某足球俱乐部夺冠宣传海报。学生在观看比赛中,激活了课堂氛围,结合本节图层蒙版来明确学习任务;接着,结合相关海报和素材内容,请同学们进行观察并对比差异。哪一张海报的视觉效果更突出?由此来引入本节的教学主题:为海报增加图层蒙版。(3)认识基本知识点、分解教学任务:在第二环节,教师带领学生打开本节的软件,来认识各基础知识点。如认识图层、蒙版,让学生自主学习;期间,教师通过提问来启发教学,如图层蒙版是否可以控制当前层中不同区域的隐藏和显示方式?另外,在Flash互动拼图练习中,结合图层蒙版的改变,对于图层本身是否可以应用各种特殊效果?在完成基本知识后,要引导学生动手创建图层蒙版。在本节中,教师要结合自我演示,让学生能够从动手体验中练习并巩固理解。划分任务环节,任务1:如何添加图层蒙版。通过教师演示来展示两种方法,并鼓励学生从操作训练中来比较差异。在探讨图层与图层蒙版的差异性上,设置操作陷阱,结合交互工具来探讨,加深学生对两者的理解与认识;在教学中,对于背景图层能否添加图层蒙版进行探讨,教师要结合本节内容做好知识点讲解、具体操作的演示,突出教师在启发教学中的主导作用。任务2:如何创建渐隐效果的图层蒙版。对于渐隐效果,可以利用“画笔工具”进行处理,让学生进行分组探讨,并归纳出“黑透、白不透,灰色为半透”的结论,引导学生能够从已有知识中来获取解决问题的方法;在练习操作上,结合图例来进行制作渐变效果的图层蒙版,并完成小组竞争制作,借此来开展师生交流。任务3:制作叠加效果图层蒙版。叠加效果在教师演示过程中,要对难点进行讲解,鼓励学生自主创建中来把握变化,发挥学生的主动性;在进行小组对照及辅导上,要结合学生的疑问进行梳理,共有难题进行集体解决,单个问题进行启发引导,并进行阶段性总结。(4)学生基本训练及操作:在第三环节,根据教师之前的演示、指导和说明,引导学生从教学视频中来探讨本节所涵盖的基本内容及操作方法,并为拓展训练做准备。如针对图层蒙版教学,要让学生能够根据海报制作需要来选择形状、样式,并渗透滤镜功能,结合学生网络自选素材来制作不同的宣传海报效果。在本节训练中,结合分组探讨和教师观摩,对学生训练中的问题展开归纳,突出训练难点问题,强化师生互动、生生互动。(5)教学回归与反思:第四环节为课堂教学总结,通过对本节图层蒙版知识的学习,让学生从回顾中来梳理操作步骤,完成课程教学思维训练,特别是针对教学中的问题来进行点评,并对学生的知识反馈进行反思。最后是结合本节综合练习和网络资源,布置课后作业,让学生能够结合本节图层蒙版实例,来反思练习,并重新构思新的作品,培养学生的创新意识。

3结语

在网络环境下对平面设计课程进行教学设计,突显学科教学的实践性、应用性,特别是在章节知识点梳理上,通过强调学生的自主性来促进理论与实践的融合,引导学生从自我动手操作中灵活运用不同的技能和技巧。由于学生层次差异性较大,在构设网络教学课程时,要突显任务的层次想ing,力求做到因材施教;同时,要强化师生、生生交互教学,引入分组竞争与协作,来强化学习探究能力,增进学生快速掌握并灵活运用设计技能。

参考文献:

[1]马博.高职院校艺术设计专业平面构成教学的探讨[J].山东社会科学,2015(s1):183~184.

[2]莫筱.2015年“毕业设计•视觉传达设计”主题座谈会纪要[J].装饰,2015(8):12~17.

作者:李晓东 单位:河南省工业设计学校


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