一、小学英语教学中师生互动的重要性和必要性分析
１．学生群体的内在诉求提高小学英语教学中的师生互动
同样也是学生群体的内在诉求。首先，小学生虽然无法完整地表达自身的全部需求，但是，在希望学习成绩良好的同时降低学习过程中的枯燥性方面有着一致性的清晰表达；其次，通过观察，小学生群体无论低年级还是高年级，在英语学习过程中的热情度不容易保持，很多原因是因为师生交流不充分诱发，一个能深入和学生交流互动的英语教师在任何学校中都是学生崇拜喜爱的对象；再次，“００后”的小学生群体更有想法，很多双语幼儿园上来的孩子对课堂师生互动有着更高的要求和期待。
２．教师群体的必然追求
在语言教学课程中，由于英语不属于母语，因此，小学英语教学长期以来都是家长关注的热点科目，加上学生家长普遍具备了一定的英语水平，对英语教学的质量也有更高的标准，因此，提高小学英语教学中的师生互动也是教师群体的必然追求。只有这样，才能真正保证教学任务又好又快地完成。
二、提升小学英语教学中师生互动的有效策略
１．利用各类先进的教学工具，营造情景教学的良好氛围
第一，充分发挥肢体示范、场景设置的功效，“单刀直入”地让学生“看得见、摸得着”，不仅从词汇或课文的本身入手，还可以营造相关的场景，例如教授ｋｉｔｃｈｅｎ这个单词时，就做炒菜的姿势等；第二，通过不断改变或调整教学环境，在真实的外部环境中体会真实的情境，学习知识的同时锤炼实际操作能力；第三，应根据小学生独特的心理特点创设各类情景，如采用讲故事的方式，将教学知识点融入故事环节中，在讲述故事的过程中穿插完成教学任务，还可以启发学生根据固有的知识点编排自创的故事，增进互动教学；第四，充分利用高科技的教学工具，诸如投影仪、录音设施等，让学生的身心都融入教学过程。
２．运用各类教学方法，实现教与学的共振
小学英语教学方法的高效运用，能够使传统课堂教学氛围得到质的提升，也可以彻底改变师生互动环节的无效或负效现象，从而最大化地实现教与学的共振。举例来说：第一，以游戏主题为载体，融入章节教学单元中。教师在“ｔｒｉｃｋ ｏｒｔｒｅａｔ”单元教学中，提前让学生发挥想象力，准备各类游戏道具，课堂上现场演练，将知识点通过游戏过程传导给学生，使得师生之间真正寓教于乐。第二，采用实物教学方式增加互动教学成效。教师可以在特定教学单元中引入实物、教学卡片等，让学生一一轮流提问，通过实物学词汇，通过动作猜卡片，在时态教学、固定搭配教学等方面效果很突出。第三，在课堂上通过分组对练的形式，可以最大化发挥小学生学习主体的积极性和主动性。根据班级学生人数情况，分为４到６个组，鼓励学生在组内主动发言，自行归纳讨论结果。实践证明，在教学的重点和难点上适当引入这类教学方式效果很好。
３．科学划分教学内容板块，增加群体内部参与度
教学内容板块是可以有效拆分的，不一定拘泥于固有的课程板块设计，只要拆分适当合理，就能充分提高教师和学生群体之间内部的参与度，因此，科学划分教学内容板块是重中之重。在拆分教学板块过程中，要注意不能破坏知识内在逻辑性，也不能板块数量过多，并且保证细分后的教学板块有适合学生参与进来的可能性。实践操作中，拆分后的某些教学板块能充分吸引男同学的兴趣，可以男同学参与为主，同样的，适合表现力强的板块就可以根据学生群中擅长行为表现的参与为主。教师在这个过程中是项目的管理者，同时也是活动的组织者，更是互动环节中的协调者。
作者：周玉萍 单位：通化师范学院外语学院