摘要物理是一门以实验、实践为基础的学科，初中物理教学以培养学生提出问题、分析问题能力为目的，因此在教学中，我们要激发学生的学习热情，培养学生的创新意识以及提升学生的整体素质。
关键词：初中物理；创新思维；兴趣
随着科学技术的飞速发展和国家创新驱动战略的不断实施，初中物理新课标突出强调教师要花大力气着重培养学生的创新潜能，千方百计地提高学生的创新素养。而教师的教学过程实际上就是一个不断激发学生好奇心和探究欲的创造性脑力劳动并不断创新的过程，在好奇心和探究欲的驱使下学生不断从物理创新的角度去发现和提出问题，并进一步运用物理知识和方法对问题进行深入探究，不遗余力地激发学生丰富的想象来推动学生创新意识和创新思维的形成。
一、激发学生的好奇心和兴趣
好奇心是人类进步的不竭动力，是引领物理学家发明创造的源泉。对物理学科充满了无限好奇的初中学生刚开始自主学习物理的热情高涨，但学生的好奇心随着时间的流逝及难度的增加会逐渐递减，因此在物理学习过程中教师一定要想方设法地激发和保护好学生的好奇心和创新意识。如学习“重力”时，引导学生思考如下问题:问题一:你认为力的定义是什么?力对物体的作用效果有哪些?问题二:用手向前用力推铅球，铅球从手中飞出去后在空中会受到空气阻力、重力和推力这三种力的作用，你认为该结论正确吗?问题三:把一只小球竖直向上抛出，我们会发现小球运动得越来越慢，这是由于小球受到空气阻力作用的缘故，你认为这种结论正确吗?这三个问题层层递进，在激发学生的好奇心的同时作用各不相同，问题一是教师引导学生对初中物理力学知识的复习回顾;问题二是教师为学生物理知识的学习设计的悬念，因为只有受到向前的推力才使小球开始运动是学生常犯的错误，这样就为后续的物理知识的学习和理解打下了基础;问题三使学生学习物理的直觉思维得到启迪和发展。通过设计层层递进的问题来激发学生学习物理的好奇心，能够让学生在问题解决的情景中不断体验成功的快乐并迸发出创新的火花。
二、鼓励学生学会质疑
学会质疑是学生激活创新萌芽的开始，学生根据教师设计的问题情境开展自主学习过程中，发生质疑并提出新的问题或不一样的解决方法，这种学生之间合作质疑并把新的问题引入课堂的做法同样属于学生的创新。如教师在指导学生学习“浮力”时，首先设计问题引导学生进行质疑:把两块等体积的木块和铁块分别放入盛水的水槽中，我们发现木块能够漂浮在水面上而铁块却沉入水中，有学生认为这是由于木块受到的浮力大而铁块受到的浮力小才导致了上述现象出现，你认为这种想法正确吗?在学生的质疑过程中引导学生利用实验去探究答案。在日常教学中，教师要能够充分挖掘教材来鼓励学生发现问题、提出问题并解决问题，切实提高学生的创新思维和创新能力;教师要采用富有激情或鼓动性的语言激励学生冲破自己固定思维的桎梏，以独特的视角引领学生提出质疑并创设新颖的问题情境，这样才能使学生的创新意识得到尽可能的激发和培养。
三、引领学生开拓丰富的想象空间
在教学开放性的问题时，教师要预留出一定的时间和空间引导学生自主思考和探究，让问题思考和探究的过程贯穿课堂的始终。教师指导学生从不同角度、不同方向对一些开放性习题进行一题多解、一题多变等形式的训练，可以丰富学生的想象空间。如在指导学生复习“电学实验”的时候，教师布置了如下的题引导学生思考:实验室有一只已看不清楚电阻值的电阻Ｒ1，现在有已知电阻值的电阻器Ｒ2一只，电流表一只，电池组一个和铜丝导线若干根，请问你能想出哪些办法测出Ｒ1的电阻值?教师指导学生从不同角度、不同方向来设计可行的方案，再请学生对这些方案进行讨论和筛选，最后归纳出了多种有效的方案。教师课堂问题的设计不仅体现了开放性，即设计的问题答案不一定是唯一的，而且激发了学生的思维，开拓了学生的想象空间。
四、营造竞争的氛围和环境
在课堂教学中，教师可通过开展比一比、赛一赛、猜一猜、辨一辨等知识竞赛创设真实、新颖的竞争情境，不遗余力地引导、激活学生的物理创新欲望。如根据相关的物理知识指导学生进行设计及开发物理小实验的竞赛，这实际上就是引领学生对物理知识的再学习、再创造过程。例如，教师指导学生设计制作简易的小天平、小量筒、橡皮测力计等小实验。学生制作这些简易仪器的积极性和主动性一个更比一个高，在创新激情的引领下学生学习物理的难度降低，学习效果越来越好。教师要有意识地设计基础、中档、提高三种层次的课堂问题引领不同层次的学生思考，设计一些开放性问题与游戏性、竞赛性活动相视培养学生的质疑、反思、合作、创新的能力，使学生体验到探究发现的乐趣，同时也比较好地营造了学生和学生之间竞争、和谐的课堂氛围，最终达到共同参与学习创新型物理知识的目的。总之，在物理教学中，只要我们正确地应用科学的方法，并采取有效的、合理的教学手段，充分调动学生的主观能动性，想方设法地激发初中学生学习物理的兴趣，我们的初中物理教学就一定会持续绽放出创新的智慧火花。
参考文献
［1］兰建忠．物理教学中培养学生创新思维的途径［J］．河南教育，2006(Z1)．
［2］方卫红．中学物理课堂教学中学生思维能力的培养探究［D］．长沙:湖南师范大学，2009．
［3］杨玲俐．初中物理课堂引入环节实践研究［D］．长春:东北师范大学，2011．
作者：钱学勇 单位：江苏省泰州市民兴实验中学