1留守儿童教育管理现状
1．1课外学习缺乏有效辅导监护人的文化水平以及教育方式对留守儿童的学习、性格的培养、人格的塑造有很大影响。在农村剩余劳动力外出务工成为大趋势，留守儿童在对监护人的选择上处于被动地位，只能听从父母的安排。57％的留守儿童和（外）祖父母生活在一起，这一代人的知识层次和结构，跟新课改之后中小学生的学习内容存在着很大的差异，因此这代人不能很好地对留守儿童的学习进行辅导。从调查中了解到48％的留守儿童对监护人的课下辅导不满意，39％表示比较满意，13％表示满意；在自愿选择辅导人上64％的留守儿童选择老师，23％的选择附近的同学，12％的人选择自己现任监护人。走访时发现，很多老师对留守儿童课外学习缺乏有效辅导这一问题也表示很无奈，老师也很想帮助学生解决这一问题，可是平常除了教课时间，其余为私人时间，自己都有很多事要做，也没太多精力去管这些留守儿童。1．2心理辅导缺失，留守儿童自信心不高留守儿童正处在性格和健康心理的快速成长和塑造期，长期缺乏来自父母的亲情教育和指导，很容易在面遇困难时突发心理问题。据调查，81％的学校没有心理辅导老师，仅有19％的学校配有心理辅导老师，这一对比让学校的心里健康教育教育陷入了尴尬的局面。另外对留守儿童在校期间参加学校组织的活动积极的调查结果显示（见图3），仅有27％留守儿童平时是对自己充满信心并积极参加这类活动。这一结果说明父母长期不在身边，留守儿童得不到父母的切身鼓励，表现出各种不自信。这一状况的出现不难预料，然而多数学校却并没有开设相应的心理辅导和教育课程。1．3安全法律教育方面，“面子教育”现象严重近年来屡屡频发的留守儿童安全事故让人心惊胆寒，2012年河南光山县10余名留守儿童被砍伤，宜春市一家农户的5名留守儿童下河洗澡4名被淹死，留守女童被性侵等事件也不再司空见惯。虽说学校不能给留守儿童24小时的保护，但是就教育层面而言，学校应恪守自己的职责，做好对留守儿童的安全和法律教育。“学校有进行过普法教育吗”的调查结果显示（见图4），39％的留守儿童表示学校有进行过普法教育，自己也参加过，30％的留守儿童表示学校有进行过普法教育，但是自己并没有参加过，32％的留守儿童表示学校并没有进行过普法教育。对以上数据进行关联分析不难发现，现在国家对各个学校的安全及法律教育十分重视，但并不能对学校的这些行为进行实时监督，“面子教育”现象还是比较严重。
2学校教育管理模式探析
2．1学校与监护人携手共建留守儿童亲情家园面对留守儿童长期得不到来自父母的亲情教育问题，学校作为家庭教育的互补对象应该担负起这一责任，在常规学校教育的基础上有所行动。家长会和走访行动不仅能让学校和监护人之间互通留守儿童的情况，更能让留守儿童感受到除了父母，监护人和学校都是很关心自己的，小范围的家长会更能让老师和监护人“互通有无”。除此之外学校要实施留守儿童花名册制度，对留守儿童的基本信息进行登记，并定期进行实时更新；实施“大手牵小手”方案，“聘用”高年级学生为年级辅导员，定期对自己所负责的留守儿童进行了解，随时掌握留守儿童家庭动态。2．2依据留守儿童性格特点，创新教学管理方法留守儿童与非留守儿童最大的区别就是父母不在身边，这给留守儿童的生活和学习带来了很大的影响。生活中，留守儿童时常感到孤独无助、缺乏自信心；学习上，留守儿童得不到有效的辅导和监督。学校在教学管理中，创新教学方法，不歧视留守儿童，同时将教学延伸到校外，组建学习小组，让留守儿童在课下也能得到老师或者是同学在学习上的指导和帮助。2．3心理辅导与自信心培养一起抓留守儿童正处于性格培养和人格塑造的关键时期，正确的心理引导和自信心培养十分重要。学校不仅要积极引进优秀的心理辅导老师，更应该对在职教师进行专业的心理健康课程培训，让老师懂得该怎样对留守儿童进行心理疏通教育，怎样让留守儿童拥有自信。在课外活动的举办中，学校要积极鼓励留守儿童参加，让留守儿童看到自己的长处所在，看到父母不在身边也还是有很多人关心自己，自己也可以做得很好。2．4建立法律、安全教育新机制法律及安全教育已是老话常谈，但是学校在这方面的教育却一直是“蜻蜓点水”，未普及到每一个留守儿童。因此建立法律、安全教育新机制十分必要。结合留守儿童的年龄阶段和心理特点，开设趣味性的法律和安全教育课程，将法律和安全教育教学纳入课程表，认真对待这种教育。针对社会上出现的安全及法律事件，及时更新教育内容，让留守儿童懂得怎样保护自己，怎样用法律武器保护自己的合法权益。
3结语
留守儿童是祖国的未来，更是农村的未来，其教育问题的解决不仅意义重大，而且影响深远。学校作为留守儿童的教育主体，在这一问题的解决上必须摆正态度，适时调整并做好在亲情、学习、心理、安全等方面的教育和引导工作，让留守儿童健康的成长。
作者：刘春环 丁宇 谭凝 涂明亮 单位：武汉科技大学文法与经济学院