【摘要】合作学习是高中数学教育的重要组成部分，在一定程度上对提升教学效果有重要的影响。高中数学教学理论性比较强，学生学习难度比较大，合理应用合作学习形式，能提升学生学习的有效性。在本次研究中以合作学习的特点为基础，结合具体情况，对合作学习活动的设计和实践进行分析。
【关键词】高中数学；合作学习；活动设计
合作学习是学生共同完成任务的一个学习过程，在实践阶段，要做好分工学习，突出学生的主体地位，满足学生的个性化要求。在教学活动开展的阶段，要掌握活动设计的属性变化，及时对合作学习案例进行有效的分析。从本质上要对数学模式进行创新，对教学内容进行重新设计，适应新课改教学标准的要求。
一、合作学习的原则
考虑到合作教学形式的属性要求，在具体教育阶段，要满足合作教育的发展趋势。以下将对合作学习的原则进行分析。1.学生为主的原则。合作学习的开展是以学生为中心的，在不同的阶段，要考虑到学习环境的变化，为学生创造良好的环境。高中数学教育考虑到公式和定理的学习，需要根据学生的个性化要求，开展有效的教学活动。合作学习必须以学生为主，教师发挥引导性的作用，提升学生学习积极性。2.优势互补原则。在实践教育阶段，由于高中生学习能力存在一定的差异性，因此在合作组织活动阶段，要考虑到优势互补的原则，将优等生和学困生进行搭配。基于个性化的差异性，要及时对组织形式进行分析，对后续活动进行有效的应用，提升学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，达到理想的教学效果。3.学生兴趣相同原则。兴趣相同的学生可以进行合作学习，为了起到相互间的促进作用，要对合作组织形式进行有效的分析。兴趣是最好的学习伙伴，针对学习兴趣的原则性问题，可以对学生的兴趣爱好进行调查，合理组织教学活动。
二、合作学习活动在高中数学课堂教学中的实践方式分析
在高中数学教育阶段，考虑到学生实际情况的具体要求，需要重视对学生综合的培养。以下将对合作学习活动在高中数学课堂教学中的实践方式进行分析。1.合理划分小组。小组的合理划分对提升教学效果有重要的影响，合作学习能从多个方面促进学生主动学习。考虑到学生认知特点的要求，可以让学生之间进行有效的互动，让学生之间进行有效的切磋，通过提升学习成绩。小组的划分对提升学生积极性意义重大，可以将学生分为若干个小组，小组成员在4-6人左右，保证小组成员间实力均衡，避免出现组员间实力差异大的现象。小组需要选择一个组长，担任组内的相关组织活动，起到带头的作用。小组间要做好定位工作，分别包括发言人、记录人和学科代表等，小组成员要积极表达本组的意见。2.合理设置教学情境。随着现代技术的不断推广和应用，在数学教育阶段，要对情境创设引起重视，合理应用多媒体技术形式。PPT教学形式的应用范围比较广，为合作学习提供了良好的平台，教师可以结合教材内容的具体要求，合理设置教学情境，组织学生进行小组学习。例如在“随机事件的概率”教育阶段，涉及到随机事件的概率、古典概率和几何概率等，在情境教育阶段，可以对不同的概率形式采用PPT演示的形式进行教育，在具体情境中，了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，进而了解概率的意义和频率。通过实例了解两个互斥事件的概率加法公式，同时学生要列举出随机事件所含的基本事件和事件发生几率。3.进行有效的师生互动。课堂教学是师生参与教和学的一个过程，合作教学最重要的是进行有效的互动和交流。互动教学也是合作学习的一种形式，基于现有的互动教学形式的特殊性，需要开展有效的活动，强化师生和生生间的互动。在活动设计阶段，教师需要改变自身的定位，和学生以朋友的关系相处，减少学生的心理压力，增加学生对教师的认可度。同时教师也要适当进行引导，对于学生提出的疑难问题进行解答。师生的合作学习有助于学生疑问的有效解答，同时也是新课改下的教学需求。4.进行合作教学评价。教学评价能满足当前教育形式的具体要求，需要考虑到学生的个体责任，避免将合作教学形式流于形式。合作结束后的评估形式，能促使学生寻找最佳解决途径，合作学习的成功与否都和教师的导向作用存在一定的联系。活动结束之后，要从目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等方面入手，对出现的问题进行有效的评估。如果现有的问题得不到解决，必然对对教学效果产生阻碍性作用。因此，除了事先宣布合作规则外，在很多情况下，教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，应用多种合作方式和合作手段，根据教学内容的特点和学生的实际学习能力，对学生的整体表现进行评价。学生要虚心接受课后评价结果，积极对自身进行改正，进而提升数学学校效率。
三、结束语
高中数学教育涉及到内容比较多，出了进行书本教育之外，需要学生提升自身综合素养，对各类知识有全面的认识。教师在教学阶段，要对合作教学形式进行考量，引导学生进行学习，让学生积极和其他学生进行互动和交流，在合作中学习更多的知识，进而提升自身综合能力。
参考文献:
[1]徐真真.在高中数学课堂教学中开展研究性学习的实践与思考[J].喀什师范学院学报,2011,06(12):90-94.
[2]秦露平.浅谈高中数学课堂教学中的小组合作学习[J].科学咨询(教育科研),2014,07(01):83.
作者：陈丽凤